【正文】 本文選自《臨川先生文集》。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學習、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說的是為什么“傷”的道理，突出了作者對仲永這位神通的泯滅而感到無限惋惜之情。曰：“泯然眾人矣。夫異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。字數(shù)500字左右。99%的汗水加1%的靈感 —愛因斯坦 愛因斯坦（比一比，看誰背得快？）比一比，看誰背得快？）歸納 復習填空1.《傷仲永》的作者 王安石 是 傷仲永》 宋代政治家、文學家。思讀課文，思讀課文，初步探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?方仲永由天資過人變得“泯然眾 方仲永由天資過人變得“ 人” 原因是什么? 原因是什么?最后一段的議論講了什么道理? 最后一段的議論講了什么道理?歸納本文主題 以方仲永的實例，以方仲永的實例，說明后天教育對成 才的重要性。為眾人，則其受于人者不至也。當作賓客同鄉(xiāng)人對他感到驚奇，同鄉(xiāng)人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去 做客，有人還花錢求仲永題詩。要按現(xiàn)代漢語的習慣，適當調(diào)整語序。（。、聽錄音，在書上劃出節(jié)奏。唐宋八大家之一。北宋政治家、文學家。2 認識到后天教育的重要性。疾病，最終英年早逝。我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩 我國神童寧鉑，歲時學會了400多漢字，13歲就進入 多漢字，歲就進入 詞，4歲時學會了 歲時學會了 多漢字 了中國科技大學少年班，成為大學生。學習本文借事說理的方法。做官后，做官后，向朝廷上萬言 書，提出政治改革的主 張。韓愈 蘇洵 蘇 轍 曾鞏柳宗元 蘇軾 歐陽修 王安石檢查預習，檢查預習，掌握下列生字的讀音zh242。在書上劃出節(jié)奏 放聲朗讀課文。（直譯按文言文的（1）以直譯為主，意譯為輔。（4）要按現(xiàn)代漢語的習慣，適當調(diào)整語序。做客，有人還花錢求仲永題詩。為眾人，則其受于人者不至也。才的重要性。宋代政治家、文學家。第二篇：《傷仲永》傷仲永知識要點達標檢測。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文議論鋪設充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。作者王安石（10211086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是散文的一種。（1）從上面可以看出方仲永的才能是：（）A、天資聰慧B、平庸無奇C、日益衰退D、與日俱增（2）產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是：（）A、未嘗識書具，忽啼求之B、自是指物作詩立就C、邑人奇之D、不使學請用“‖”將議論部分分為兩個層次，并歸納出各層的主要內(nèi)容。②笈：書箱。答案1．pān y232。在，介詞。7．（1）背著（2）有時（3）敬佩（4）交換 8．人喜歡學習，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學習，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。方仲永“混然眾人”的原因。它告訴我們，一個人只有不斷學習，終身學習，才能與時俱進，順應時代的要求。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。a、這一段在語言表達方式上有何特點？b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么？這三個發(fā)展階段的敘述，“見”“聞”交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？在語言表達上，用詞洗煉、生動。背誦全文。方仲永“混然眾人”的原因。)扳(pān)謁(y232。② 借旁近與之： 仲永。其①即書詩四句，并自為其名：自己 ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：他的③其文理皆有可觀者：詩 ④稍稍賓客其父：他的 ⑤父利其然也：這種三、整體感知，問題探究1．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個什么故事？明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事?！笆离`耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。令作詩，不能稱前時之聞。（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？（3）作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？參考答案1．（l）曾經(jīng)（2）完成（3）相當（4）漸漸2． C 3．B 4．（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。世隸耕（）未嘗識書具（）即書詩四句（）自為其名（）邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）3．指出下列加點字詞的詞義或用法。B.“賓客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。黃魯直詩：“歸燕略無三月事，高蟬正用一枝鳴。11．為什么“綠”字比其它字好？請作簡單分析。扳： 同“攀”,牽引，通假字?！秱儆馈穼W案課型： 主備人： 備課日期： 上課日期： 審閱人： 審閱日期： 教學目標：（一）培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。教時：兩課時 預習要求：掌握下列字的讀音及意思：隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。學生齊聲朗讀。著有、是唐宋八大家之一。五、自讀課文，掌握大意王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍?！案咐淙灰病崩好~活用為動詞，認為有利?！叭绱酥t也”賢：（有）才能。八、作業(yè)抄寫課文及文下注釋一遍熟讀課文第二課時 教學過程：一、復習。——“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。（2）開頭一句有何作用？ _______承上啟下（過渡句）（3）方仲永后來有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）————一“見”，一“聞”，一“問”。（2）這一段又用了哪種表達方式？ ——議論。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。B即書詩四句，并自為其名。（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。作者為什么極力渲染方仲永幼時的天資？答：寫出了仲永的天資聰明，與后文形成對比（欲抑先揚），為了強調(diào)后天的教育和培養(yǎng)對人的才能的發(fā)展是十分重要的，讓讀者領(lǐng)悟到人的天資和后天成才的關(guān)系，更能突出傷這一主題。仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？仲永的父親“不使學”是因為“利其然”也，其作法為“日扳仲永環(huán)謁于邑人”。作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？（正面，側(cè)面）1寫作手法：敘議結(jié)合，欲抑先揚，對比有力。勤學是成功里一個不可缺少的內(nèi)容。幼年時的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：父親“不使學”的原因的句子是：仲永變成普通人的道理、根本原因的語句是：方仲永才能發(fā)展變化有三個階段，請分別引用文中原句回答：“不能稱前時之聞”中的“前時之聞”具體指：仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體做法怎樣？仲永最終的結(jié)局如何？二、回答問題。一個人，即使天資再高，如果不勤奮學習，必定干不成大事業(yè)。勤學是成功里一個不可缺少的內(nèi)容。仲永自身的“異行”，表現(xiàn)在哪些方面？請略加分析。三、填空。（1）讀完《傷仲永》這篇課文之后,我明白了一個道理:即使一個人先天的條件再好,如果后天不琢不學不勤不練,那么也會成為一事無成的凡夫俗子?！睂懛街儆烙啄陼r天資過人，具有作詩才能；第二階段：“……十二三矣。方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）答：泯然眾人矣。二、回答問題。父親“不使學”的原因的句子是：邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。（4）從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？——作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。（4）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。(6)“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。三、把握課文內(nèi)容：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？ 第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。“固眾人”固：本來?！皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。（二）學生自讀課文。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。（三）抓住本文借事說理的特