【正文】 要。五、翻譯全文六、作業(yè)背誦課文第二課時一、導入新課齊背課文二、分析課文那么，這篇文章到底講了一個什么樣的故事？請大家用一句話概括出來。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。省略了“令”的賓語，應為“令其作詩”，“其”指代方仲永。）第二遍，學生自由誦讀，進一步感知課文內容。三、朗讀課文第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中：a。認識到后天教育的重要性。結構上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。這個概念對于初一學生，尤其是語文底子薄的同學來說，可能是有些過于抽象了。第一篇：傷仲永教學反思一、徹底放棄文言翻譯的講解暑假里上華師大的教育碩士，鄭桂華說了這樣一句：“如果華師大培養(yǎng)的老師還搞文言文翻譯的串講，只能說真的很可悲”。有些悟性好的同學馬上就能得其要領，有些悟性差的同學則是云里霧里了?！懊懿煌革L”與“疏可走馬”七、把握主旨，拓展提升王安石究竟“傷”的是什么？真的是“傷”方仲永嗎？方仲永父親的不使學方仲永的父親是可恨的人物嗎？是“世隸耕”的無知導致的，其中更多的是可悲和無奈根據(jù)你對文章的理解為文章補寫一段說理，50字左右，有興趣的同學可以嘗試用文言來寫對比原文第三段，王安石又是如何思考這個問題的？王子曰：仲永之通悟，受之天也。教學難點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課二、介紹作者王安石：是宋朝著名的文學家和政治家，他年輕時候，文章寫得十分出色，唐宋八大家之一，得到歐陽修的贊賞。劃出生字詞，b。第三遍，學生齊讀。一字多義其：①并自為其名 自己的，代詞。④不能稱前時之聞：的，助詞。本文講述了天資聰穎的方仲永，由于其父不使學，最終變成了一個平庸的人。一個人不管他的天資有多好，離開了后天的教育，后天的學習，都將是一事無成。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。理解：課文采用39。傷39。可從兩方面體會：①用詞的精當傳神。即39。我覺得剛才討論的挺好，對課文理解很到位。即書詩四句，并自為其名，其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。曰：“泯然眾人矣！”王子曰：“仲永之通悟，受之天也。1。名詞作動詞，以…為利。4。利用課文注釋和工具書讀懂課文。江西臨川人，時期，家、家、家。為學習此文作思想準備。（3）邑人奇之。這里的關鍵詞實際上是讓學生找表示時間的詞語或短語。（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？其實這個問題很簡單的，討論的價值在于讓學生懂得從不同的角度出發(fā)，可能會有不同的原因。是綜合性的考查。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。教學反思：故事簡單，但很精彩，學生能總體上把握小說的主旨，但缺少具體分析的方法，易脫離文本簡單說教。之： ①忽啼求之（指代“書具”）②借旁近與之（指代“仲永”）③余聞之也久（指代這件事）④邑人奇之（指代這件事）⑤或以錢幣乞之（指代仲永的詩）⑥仲永之通悟（結構助詞，的）⑦傳一鄉(xiāng)秀才觀之（指代仲永的詩）⑧不能稱前時之聞（結構助詞，的）于： ① 環(huán)謁于邑人（介詞，到）② 于舅家見之（在）③ 賢于材人遠矣（比）④受于人者不至（向）（1）父異焉。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。（2）主要原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。屬于 曾經 立即 題上 自己以……為奇 意動用法 四處拜訪 相稱《傷仲永》預習、復習學案14（含答案）傷仲永預習【學習目標】１．反復閱讀課文，體會本文敘事簡練、見解精到的特點。重點掌握：焉、書、與、稍稍、或、然、謁。翻譯：從此指定事物（讓他）作詩，（他）立刻完成，詩的文采、道理都有值得欣賞的地方。令作詩，不能稱前時之聞。㈢批評環(huán)境不利于仲永的成長。）３，幾個階段是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？（三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略。《傷仲永》課堂實錄4教學片段：師：我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。（大家笑）師：現(xiàn)代版的“傷仲永”。師：還有老師。“自主、合作與探究”這種學習方式，充分體現(xiàn)了學生的自主性。第二篇：《傷仲永》教學反思《傷仲永》教學反思《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。話題：什么是天才？學生回答熱烈，紛紛說出自己心目中的天才。接著，由學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。直到能疏通文意，理解內容。）（3）方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段？（三個階段。）學生閱讀思考回答，教師引導學生，重點引導學生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓。二是方法的歸納，文章在敘事的基礎上說理，易于讓人接受，具有說服力。教完《傷仲永》一文時，我照樣留幾分鐘讓同學們提問?？纯此角?，我趁機說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應該更努力學習，好好珍惜現(xiàn)在的大好時光?！窘虒W課題】《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇借事說理的議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理。情感、態(tài)度與價值觀：懂得人的知識才能不是一成不變的，后天的勤奮起決定性作用。制作ppt學生準備：預習課文，結合注釋，初步了解文章內容。板書課題：傷仲永，“傷”字是什么意思？布置學生看本文注釋，了解文章出處。理清故事脈絡第二課時一、復習導入：本文講了一個什么故事？學生復述課文內容，導入新課，板書課題。最后一段的議論講了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的，這一觀點無疑是正確的。篇二：傷仲永 公開課教案2傷仲永 教案教學目標知識和技能：掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏。教學時間2課時教學過程第一課時一、導入新課：教師：同學們，上課前我先講一個小故事，大家聽了后，要說出這個小故事是從哪個成語里講出來的，也可以給這個小故事加個小標題話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。 （教師板書：神童普通人）三、作者介紹：（打出課件）王安石，字介甫，號半山，撫州臨川人。 y236?！币灿腥朔瘩g：“他們家世代種田，怎知學習的重要性？”還有人說：“仲永應該負責任。對《傷仲永》一課的講授是我一直期待的，因為我班有不少聰明的學生，令人痛心的是：他們上課不認真聽課，下課惹事生非和高年級學生走得很近。針對學生特點，我又趁熱打鐵讓學生以“由方仲永所想到的”為題，結合自己的立場。展示課上，我組織學生依據(jù)教學設計進行展示，學生自演的課本劇很有創(chuàng)意，雖然不是專業(yè)演員，但也有很多精彩之處，引得聽課人員不時發(fā)出嘖嘖稱贊。看來學生畢竟是學生啊。我想，此時此刻，《傷仲永》一文才稍稍實現(xiàn)了其“勸學”之意義。教學重點、難點：抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。⑥余聞之也|久c、師生齊讀課文d、指生朗讀課文，大家評判譯一譯：①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。指仲永父“不 使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。要求：不改變情節(jié)和基本內容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學業(yè)發(fā)展歷程。反思：老師課堂設計問題的指向性一定要明確，同時，要用學生能聽得懂語言提問。生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。下面結合自己在“三高”課堂匯報課的活動中做的《傷仲永》第一課時的教學，談“三高”課堂分步教學法的幾大特點。第二，實施分步教學，有序地完成教學目標。第三，自學與討論相結合，高效率地梳理知識點。句中停頓部分，要注意保持詞語和短語的完整意思；無實在意義的詞在句首時，常常要停頓；句中表停頓的詞后面也要停頓；三個字的句子不要再劃分停頓。用逆向思維、現(xiàn)代語言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結局完全和課文的內容相反，從而很好地培養(yǎng)了學生的逆向思維，培養(yǎng)了學生的想象力，也使文本中的人物穿越時空，和現(xiàn)代人交流。這樣為課文的學習打下了扎實的基礎。希望這樣的課堂模式能夠讓有能力的學生獲得更多的挑戰(zhàn)自己的機會，并在課堂上思考更多有價值的問題，也希望通過加大聽課難度促使學生更加重視自己的預習，變被動為主動。作為文學家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精煉的筆法三、初讀課文，把握大意自讀課文，讀準字音——個別朗讀、集體朗讀讀清句子中的停頓——個別朗讀，交流參考課下注釋，理解故事大意，說說題目“傷仲永”是什么意思本文的情感基調是怎樣的？如何通過朗讀表現(xiàn)出本文的情感？——個別朗讀，相互點評，再讀四、梳理層次，明確主題根據(jù)方仲永才能的變化將課文分為三個部分并找出每一部分的關鍵句自學課文，完成以下表格方仲永的年齡方仲永的才能作者獲知的途徑方仲永變化的原因五——十二、三其文理皆有可觀者聞之也久矣方仲永的父親不使學十二、三不能稱前時之聞見之十九、二十泯然眾人矣問焉（聞）五、方仲永之“奇”，王安石之“密”朗讀課文，說說第一小節(jié)是圍繞文中哪一個字來表現(xiàn)方仲永的人物的？方仲永的“奇”體現(xiàn)在哪些方面？從來沒見過文具卻忽然求之，拿。這個概念對于初一學生，尤其是語文底子薄的同學來說，可能是有些過于抽象了。討論課題完成比預料的好，學生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進行勸說很到位，以后的教學中可加強訓練。學生在完成此作業(yè)的同時，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。三要注意會運用“六字法”直譯課文。特別是在自學環(huán)節(jié)中，學生人人參與；在討論環(huán)節(jié)中，生生互動，師生互動，營造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識點，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識點，達到了高參與率、高效率和高達標率的教學目的。我在完成本節(jié)課的教學目標時，設置了以下幾個環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預習環(huán)節(jié)，首先掃除同學們認讀方面的字詞障礙?！叭摺闭n堂首要就是要公布教學目標，體現(xiàn)課堂的重難點。師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？學生異口同聲：題目中的“傷”師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？生：“賞”的越高，“傷”的就越深。生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。學生稍作思考。③課后背誦全文，完成學案的“跟蹤訓練”。 （本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。議一議：（1）課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?三個階段：(2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？(3)辯論：你同意作者的這種看法嗎?A、天資聰慧是成長的關鍵B、后天教育是成長的關鍵（說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯于：①環(huán)謁于邑人：到，介詞。以提問形式在班內交流，教師適當提高、指導。朗讀時注意下列語句的停頓。方仲永“混然眾人”的原因是什么？教學時間：二課時教學設計：課前展示：讀神童故事，談感受一、名言導入名言導入：大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。這半節(jié)課本不是我原先想要上的，但不這樣能行嗎？《傷仲永》教學反思7教學目標：知識與能力：培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。我相信，我校的教改會讓學生的學習更加主動，更加高效，更加全面地提高學生的綜合素質。幾個小組主持人的臺詞精練、生動、富有啟發(fā)性，發(fā)言的同學落落大方，有條不紊，顯示了較好的心理素質，學生收集的名言、故事，開拓了大家的視野，豐富了人們的知識；展示的形式豐富多彩，有小品，有巧妙的提問，有嚴格的檢測，有耐心的講解，有恰當?shù)难a充……雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，把課堂幾乎全部交給了學生，學生的手腦口全部參與到了學習之中，但是也存在一些明顯的不足，其中最大的遺憾是展示時間超出了計劃，下課鈴聲響起時還有一個環(huán)節(jié)未展示，只好把時間延長了五六分鐘才結束。本節(jié)課，我通過討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育：天資再聰明的人，也要經過刻苦的學習才能成才，天資不聰明的人，更要勤奮，有理想，有追求！當然，我也有做得不好的地方：由于時間關系，一些字詞的翻譯我只好布置給學生課下以學習小組為單位歸納交流。課前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預習。于是，我又問：“你父母在你受教育的過程中有沒有盡到責任？在求知、成長的過程中，你到底應該怎么做？”這樣就把課內所學的知識擴展到生活中去，引導學生去思考人生的路到底應該如何去走？最后大家達成共識：即使你是天才，如果后天不努力，天才也會變庸才的。i ch232。曾封為荊國公，世稱荊公?？墒?，當他官至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。學生分組討論，交流展示，師作補充。二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。提示字義：書、為、意、一、可觀。自由朗讀課文，結合字典，正字、正音。反之，如果你不學習，哪怕你是一個神童，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。二、教學重點理解本文方仲永從天資過人到泯然眾人矣的原因。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。重要的不在于誰答案更準確（要是以前教師可能經常尋找一個比較“準確”的答案拋出了），而