【正文】 在中學(xué)美術(shù)教育中實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，還有一個(gè)過(guò)程，有待從以下幾個(gè)方面的強(qiáng)化：首先，糾正美術(shù)教育觀念上的偏差是關(guān)鍵。二、中學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵中學(xué)美術(shù)教育通過(guò)一定的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的造型手段和技巧，同時(shí)促進(jìn)智力和各種潛在創(chuàng)造能力的提高發(fā)展。美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無(wú)，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是要培養(yǎng)大畫(huà)家、大藝術(shù)家,更不是美術(shù)技能技法的操練,而是透過(guò)美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創(chuàng)造力。還可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感受能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作的能力，幫助中小學(xué)生形成良好的思想品德，并能促進(jìn)其德育的發(fā)展，也通過(guò)學(xué)生的審美知識(shí)和美術(shù)欣賞技法的傳授，使其形成為社會(huì)需要的美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)人才。美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)的一門(mén)重要課程。但是，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起。其次，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革是順利進(jìn)行素質(zhì)教育的保證。同時(shí)，也能為學(xué)生以后繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，有利于全面、自由的發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)、感悟生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格與修養(yǎng)。四、中學(xué)美術(shù)教育改革在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們更多的在于追求合規(guī)律性的教育策略。作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性（貫徹國(guó)家的教育方針）、基礎(chǔ)性（符合普通教育的基礎(chǔ)性和任務(wù)），又要體現(xiàn)適應(yīng)性（年齡特征）、現(xiàn)實(shí)性（現(xiàn)有條件出發(fā)和現(xiàn)實(shí)狀需要）、超前性（適應(yīng)發(fā)展的需要）。（二）、教學(xué)內(nèi)容：兼顧基礎(chǔ)與發(fā)展，分類設(shè)立專修課，課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容大體一致根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，美術(shù)科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。要教好美術(shù)，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學(xué)的關(guān)系，教師的“專業(yè)”與興趣的關(guān)系。關(guān)鍵字：中學(xué)美術(shù)教育 改革 意見(jiàn)參考文獻(xiàn)：梁超浩 《看中學(xué)美術(shù)教育改革》中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)施意見(jiàn)第二篇：中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革之我見(jiàn)（范文）美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)前不久學(xué)校舉行了青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，就這節(jié)課我想談?wù)勎覍?duì)美術(shù)課堂的一點(diǎn)拙見(jiàn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們一直在追尋的，我想就有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：一、重難點(diǎn)把握到位是課堂思路清晰與否的前提一節(jié)有效的課首先教師要對(duì)教材研讀精透，理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，只有精準(zhǔn)的把握了重難點(diǎn)那么你的教學(xué)思路才會(huì)清晰，才知道這節(jié)課我要跟孩子們探討、交流的最重要的問(wèn)題是什么，才能把握整節(jié)課的節(jié)奏，做好一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該做的事情。隨著孩子的成長(zhǎng)，大多數(shù)教師都會(huì)傳授學(xué)生光影寫(xiě)實(shí)素描，景物色彩寫(xiě)生（分為蘇式和歐洲古典繪畫(huà)），慢慢地將學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和繪畫(huà)語(yǔ)言能力忽略。有害于國(guó)民整體審美水平的提高。同時(shí)設(shè)置各種課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性?！娟P(guān)鍵詞】教育改革教育體制教育質(zhì)量教育方向師資素質(zhì)百年大計(jì)，教育為本。如何把大學(xué)生塑造得更好更出色，如何發(fā)揮好大學(xué)生的潛能以及鍛煉好他們各方面的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展，這是關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要課題。不可否認(rèn)，中國(guó)的教育改革勢(shì)在必行。很多大學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式早已不耐煩，但是也只能默默地接受。在教育方向上，大學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場(chǎng)要求的學(xué)科體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。目前，大學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制急需進(jìn)行修改，將人才培養(yǎng)的效果、學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為教師評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。要實(shí)現(xiàn)高等教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，完成好各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)，沒(méi)有良好的制度安排是根本不行的。第二次世界戰(zhàn)后，由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，物質(zhì)生產(chǎn)飛速發(fā)展，加上國(guó)際間日趨復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，使教育既充滿希望又面臨極大的挑戰(zhàn)，教育不再被視為一個(gè)單純的學(xué)校教育問(wèn)題，而成為一個(gè)與國(guó)家的生存和發(fā)展生死攸關(guān)的重大問(wèn)題。在我國(guó)，教育民主化包括兩個(gè)方面，一是指盡可能地?cái)U(kuò)大教育機(jī)會(huì)，讓盡可能多的社會(huì)成員接受盡可能多的教育；二是要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)平等，即讓更多的人接受更好的教育。教育的多樣化具體地來(lái)說(shuō)，又體現(xiàn)在教育的層次、類別、形式、布局結(jié)構(gòu)以及學(xué)校特色多樣化等五個(gè)方面。高等教育也要區(qū)分學(xué)術(shù)性與職業(yè)性教育。學(xué)校要根據(jù)自己的條件和傳統(tǒng)，以特色取勝。江澤民同志說(shuō)過(guò)：“象牙塔式的教育不能適應(yīng)時(shí)代要求。人類面臨的經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題往往不是單一學(xué)科能解決的，而是要綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，這種綜合包括以下幾個(gè)方面：一是科學(xué)教育與人文教育的綜合。如今，最基本的知識(shí)觀，其結(jié)構(gòu)體系已發(fā)生了變化。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要里程碑！我國(guó)自1999年中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)推進(jìn)素質(zhì)教育。追求知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀協(xié)調(diào)統(tǒng)一是教育本質(zhì)的真正回歸。以教學(xué)為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，最大限度地開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平都得到提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新任務(wù)，面對(duì)將人力資源大國(guó)建設(shè)成人力資源強(qiáng)國(guó)的新形勢(shì)，面對(duì)人民群眾要求接受更加公平和更高質(zhì)量教育的新期待，我們更需要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。堅(jiān)持生動(dòng)活潑，自主發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們需要尋找新的突破口來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究和深化，世紀(jì)之初進(jìn)行的新課程改革實(shí)施，促使素質(zhì)教育的理論研究和實(shí)踐探索取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但也面臨許多新的問(wèn)題。胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。對(duì)人的創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更為重要?！翱平膛d國(guó)”不是“技術(shù)興國(guó)”，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文相結(jié)合。如今，大學(xué)參與科技成果的轉(zhuǎn)化已成—種趨勢(shì)。終身教育思想最早是在20世紀(jì)六七十年代提出來(lái)的，1972年聯(lián)合國(guó)《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中第一次表述了它的含義，而在21世紀(jì)，以信息技術(shù)和生物技術(shù)為主要標(biāo)志的信息時(shí)代，終身教育的內(nèi)涵又發(fā)生了變化。要重視證書(shū)教育，證書(shū)教育不同于學(xué)歷教育，它是對(duì)學(xué)習(xí)者掌握某項(xiàng)技術(shù)和技能的證明。要有初等、中等和高等教育。要實(shí)現(xiàn)教育的民主化，必須從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面來(lái)著手。如何培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的、能在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中施展才華和建功立業(yè)的一代新人，已成為富有時(shí)代性的熱點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)良好的教育，