【正文】 們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。第一篇：《走一步,再走一步》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。（二）整體感知課文。﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)?！保╇S后 信心大增（“我能辦得到的”）最后 巨大成就感﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。六、拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。材料分析：?）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請(qǐng)你對(duì)照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光，為二（4）班爭(zhēng)光。)瘦骨嶙峋(l237。注重學(xué)生的自讀自悟。教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已?，因?yàn)橹浪眢w不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造?！班?，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì)成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說(shuō)著，其他人也笑了起來(lái)。他哭過(guò)了。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。于是就沒(méi)了下一步，于是就沒(méi)了路??（四）路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間第五篇：《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)4《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容本課在教材第6—10頁(yè)。◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．領(lǐng)會(huì)文章中所闡述作者對(duì)人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自己生活體驗(yàn)、感悟人生。2．人生哲理的體會(huì)需要聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷。1．結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)撛掝}，隨老師進(jìn)入新課。容，隨老師進(jìn)入新課。多角度地對(duì)同一篇文章進(jìn)行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。頭暈（）目?；倚膯剩ǎ?著（）眼于落（）在最后（2）選詞填空。第三部分（～）________________。2．復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開(kāi)始復(fù)述時(shí)只要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過(guò)高要求。托爾斯泰曲折，在人生的旅途中難以避免。汪國(guó)真自稱其創(chuàng)作得益于四個(gè)人：李商隱、李清照、普希金、狄金森（美國(guó)）。畢業(yè)后，分配在中國(guó)藝術(shù)研究院，后任《國(guó)文藝年鑒》編輯部副主任。困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。思考角度是多角度的閱讀首要問(wèn)題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。答案及提示： 1．（1）略（2）B＼A＼C 2．（1）①“走一步，再走一步”一小步一小步地走下懸崖②把大困難化整為零，各個(gè)擊破。②“嗨，慢著，”我軟弱地________（A哀求B祈求C請(qǐng)求）道，“我沒(méi)法——”③那座懸崖就________（A屹立B挺立C聳立）在空地的另一邊。本篇課文寫(xiě)“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理：在人生道路上人們常常會(huì)遇到意想不到的困難，可以把大的困難化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。課文多方面涵義。2．做字詞練習(xí)加以鞏固。教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備好錄音機(jī)、錄音帶，有條件的可以用多媒體電腦。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破 ◆重點(diǎn)1．朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和準(zhǔn)確的情感。教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。第四篇：0《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)0《走一步，再走一步》教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀?！爆F(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。他累壞了。正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)?？”“??亨特，他還沒(méi)回去？??我不知道??莫??莫頓叔叔。，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變?！蹲咭徊?，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識(shí)和能力。生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響