【正文】 通過這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設想會成為打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！《恐龍的滅絕》教學設計3▲ 揭題看恐龍圖片說詞語（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什么動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時點撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。師稍作小結：因為恐龍自身的原因，也可能導致凍死，非常的可惜。交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！生自由說：師：哦，原來一種說法他們是被——凍死（板書）師：還有別的說法嗎？生說，師接說：這種說法他們也許是被—餓死（板書）師：會不會還有其他的說法呢？生自由說，師：是的這也是一種說法。一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌欣賞錄像：師過渡語：剛才我們談論了恐龍，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時光隧道，回到大約2億年前的地球，那時地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個世界。）讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）學生自由讀后，說說你還有什么疑問的地方？（讓學生自行解決問題）連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？教師引讀第三段正是因為……（用上“因為……所以……）了解這種說法中恐龍滅絕的過程。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的`種種說法……（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請再讀讀4段，找一找。對3000000、00000等數據比較陌生，教師出示圖表，體會到恐龍歷史的長遠。——齊讀生字。對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。二、學習目標會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。學生自由讀課文，讀準生字的音，讀給同桌聽。（三）學習課文第一自然段。再次自由讀課文，看誰先知道關于恐龍滅絕的原因。說明恐龍還來不及反應。學生認為難寫的字，教師范寫指導。識字反饋：師：恐龍朋友知道大家來探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來和大家見面了。（邊變紅，邊稍作小結，因為沒有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現？（生說）師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）▲ 自學檢查讀詞語（指名讀、齊讀）人類 龐大 一段時間 冬眠習慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎死亡 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍【重點理解】塵埃：給塵埃找個近義詞――灰塵、塵土哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時喝乳汁長大的動物，你能舉幾個例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）真是不錯，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。（1 ）宇宙行星撞上地球?！蹦銈冞€能像老師這樣找到因果關系嗎？（指名說）那么你能給這第二種說法取個名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）▲ 學列小標題那么這幾個說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個小標題。（出示PPT），體會悠久。今天就讓我們走進課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?。（生個別讀，齊讀。C、第五種說法呢？出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學們再默讀課文，試著來填填空：課文通過地球變得，植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。所以：出示：恐龍——耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。，恐龍滅絕的原因是什么？，畫出重點詞句。（小組討論）指導寫字“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導學生采用多種方法認記外，可以讓學生把生活識字和根據生活經驗理解詞語結合起來。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是龐?，F在就讓我們走進課文，來解決心中的疑問吧。（師范讀第二段）聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。讓我們來看看它們在田字格里的位置。積極備課，就要尋找激發(fā)興趣的切入點。：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應這種環(huán)境的變化而滅絕了。正確、流利地朗讀課文。寫字指導（1）猜字謎：九缸水架在木架上。贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文?？铸垼哼h古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。但又不一定是。出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。注意要讀出寒意?！犊铸埖臏缃^》教學設計10一、課前透視：《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。正確、流利地朗讀課文。二、初讀課文，自主識字自由讀課文，讀準字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。四、小組合作，研讀感悟自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？在課文4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學習。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。六、拓展延伸，發(fā)散思維恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。（指導默讀方法：不出聲，不指讀）（如果答案出現分歧）小組同學交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？認識分號(語文課程標準》中指出：低年級學生要學習默讀，做到不出聲，不指讀。對同一文本的感受也會各不相同。使學生對恐龍滅絕之謎產生興趣。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。你能像老師一樣用上“因為……所以……”來說說恐龍消失的原因嗎？（指名說）你能像XX一樣，把這個原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個人吧？（指名讀）（5）可是，地球上所有的39。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……（出示相關的內容，指名讀）你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。練寫。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。四、教學環(huán)境及設備、資源準備教學環(huán)境：教室學生準備：預習課文，自學生字。第三關：研究原因。識記生字：交流記字方法。小龍博士再次出現，首尾呼應，借助小龍博士，培養(yǎng)學生的質疑能力。教學過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導、組織。課前準備：多媒體課件、課前查閱有關恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關資料學習過程：一、激趣導入：營造學習氛圍，激起學生學習的興趣。三、再讀課文，理解文意：大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學仔細聽、認真看，你們聽懂了什么？是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？用簡單的詞語概括其滅絕的原因。第二課時一、導入：交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。三、積累運用除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。教學準備：課件教學課時：第二課時教學過程一、導入師：我們繼續(xù)學習31課（師板書課題），上節(jié)課我們知道了課文給我們提了一個問題是（示意學生回答，并幻燈片出示問題），這節(jié)課我們重點來解決它。）（二）、重點學習第一、第二種說法學生自由讀第二自然段。①出示“因為（ ），所以恐龍慢慢地消失了。c、從句子中找出與恐龍滅絕有關的動詞。⑤指導朗讀與恐龍滅絕有關的句子?，F在我們要想知道更多有關恐龍的知識，有什么方法呢？學生自由說了解恐龍的各種途徑。課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要會寫。自主讀書，感受語言?？茖W家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。（二）、師生共議結論：科學是發(fā)展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。三、召開“科學發(fā)布會”，感悟文本過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無影無蹤？我們和科學家一起去探索發(fā)現吧。發(fā)現“新大陸”，整合讀說。過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。三、再讀課文師根據板書小結本課的學習內容。（三）、學習第四、第五自然段。）d、師小結事物出現先后順序，引導學生理清各條件的關系。②根據學生回答，師板書“寒冷”。指導朗讀①幻燈片出示第二自然段，通過換詞法引導理解“躲避”、“耐不住”。過渡：讀得真棒，這里還有幾個長句子，看誰讀得好?！犊铸埖臏缃^》教學設計15教學目標：能正確、流利地朗讀課文。4。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法2。你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學組成興趣組，讀一讀相關的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。看錄相，初步了解恐龍。高清晰的視頻錄像從一開始就把學生帶進了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。六、教學評價設計朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學生進行評價，達到正確流利朗讀。生動形象的視頻資料，豐富了學生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學生帶進了奇妙的恐龍世界。重點交流第二種說法。由夢幻劇場激發(fā)學生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設情境，引導質疑。教學重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。是??！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據有關人事統(tǒng)計，共有130多種呢。（指名讀）（4）這種說法認為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說）師說，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動物 食肉的恐龍恐龍就是這么漸漸地滅絕了。（指名說）（6）沒有冬眠的習慣（點紅），他們就不能……身上沒有皮毛，他們就會……孩子們，假如恐龍有冬眠的習慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴寒而被滅絕了?？铸埬筒蛔篮?，就慢慢地消失了。教學過程：一、引入上節(jié)課，我們一起走進了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。在交流中，學生的理解更深刻了，體會更豐富了。)師生互動，讀中感悟這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學交流一下。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。）《恐龍的滅絕》教學設計11一、教材分析打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。根據自己搜集的資料，出一張“恐龍知識小報”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。五、寫字指導出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴寒。（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？（3）畫一畫：畫出文中的重點句。檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。乙方：我認為行星撞擊星球說沒有道理。（可由學生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜