【正文】 也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。召開“科學(xué)發(fā)布會”，感悟文本?；脽羝鍪玖私饪铸堉R的各種途徑。（根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片同時(shí)出示有關(guān)動詞。個(gè)別學(xué)生說說第一種說法。四、實(shí)踐活動課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個(gè)小型展覽。二、朗讀感悟1。同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。你能把這幾句話連起來讀一讀嗎？你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說法嗎？你相信哪一種說法或者不相信哪一種說法呢？跟大家說說你的想法好嗎？六、學(xué)習(xí)第5段。動物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書上找一找。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說”的因果順序。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)3．觀看錄像，強(qiáng)化感知?？铸垥r(shí)代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。師生交流，理解字詞：利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點(diǎn)交流識字方法。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。深入學(xué)習(xí)課文。三、學(xué)習(xí)生字出示生字詞限時(shí)自由拼讀。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。誰來說說“冬眠”的意思，正因?yàn)榭铸埳砩蠜]有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。理解、積累詞語。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。你們看，寒這個(gè)字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點(diǎn)，你會想到什么？寫這個(gè)字要注意什么?讓我們一起把這個(gè)部分書空一下。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個(gè)孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識15個(gè)生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識。（課件）設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。（二）初讀課文，隨文識字請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文讀近義詞組成的詞語：（1）讀第一自然段：（2）微課《近義詞的相遇》（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。偷吃說、傳染病說、降溫說然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？板書：寒冷說行星撞擊說恐龍的滅絕 偷吃說龐大 傳染病說《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)4【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識記15個(gè)生字，會寫2個(gè)生字；利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語?！?寒冷說那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來解讀這些說法。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。學(xué)生練寫，展示佳作。課文告訴了我們幾種說法。當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語。正文：《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)思路神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來與你們見面，你們還認(rèn)識他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！指名讀讀生字。朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計(jì)2課前談話：從對恐龍的了解入手。在地球上慢慢地消失了。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。正確、流利朗讀課文，認(rèn)識第一種恐龍滅絕的說法，體會課文用詞的準(zhǔn)確性。（讀）出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？對于此，科學(xué)家們有很多種說法。）引讀最后一自然段（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。，合作填寫表格。正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。（有特點(diǎn)的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。接下來，我們把它請到田字格里。除此之外，你知道還有哪些恐龍二、探究恐龍滅絕原因辯論會：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年?，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。組成兩人小組對讀。（可由學(xué)生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘世界。檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)（字音或長句子），師生共同練讀評議。五、寫字指導(dǎo)出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒。）《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。)師生互動，讀中感悟這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。教學(xué)過程：一、引入上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識。（指名說）（6）沒有冬眠的習(xí)慣（點(diǎn)紅），他們就不能……身上沒有皮毛，他們就會……孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。是??！對于恐龍滅絕的說法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)，共有130多種呢。教學(xué)重點(diǎn)：識記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。重點(diǎn)交流第二種說法。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)朗讀的評價(jià)：通過自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀?？翠浵?，初步了解恐龍。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法2。《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀①幻燈片出示第二自然段，通過換詞法引導(dǎo)理解“躲避”、“耐不住”。）d、師小結(jié)事物出現(xiàn)先后順序，引導(dǎo)學(xué)生理清各條件的關(guān)系。三、再讀課文師根據(jù)板書小結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說。（二）、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。自主讀書，感受語言。現(xiàn)在我們要想知道更多有關(guān)恐龍的知識，有什么方法呢？學(xué)生自由說了解恐龍的各種途徑。c、從句子中找出與恐龍滅絕有關(guān)的動詞。）（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、第二種說法學(xué)生自由讀第二自然段。三、積累運(yùn)用除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料學(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入：營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。第三關(guān)：研究原因。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。除此以外，還有其他種種說法，比如……比如……又比如……（出示相關(guān)的內(nèi)容，指名讀）你對哪種說法比較感興趣呢？把你喜歡的說法讀給大家聽聽吧。你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮碚f說恐龍消失的原因嗎？（指名說）你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說）（4）你一定也能通過朗讀把這種說法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）（5）可是，地球上所有的39。使學(xué)生對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。同時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報(bào)，互動評價(jià)或質(zhì)疑。二、初讀課文，自主識字自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、課前透視：《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開這個(gè)謎。但又不一定是。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。正確、流利地朗讀課文。：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。讓我們來看看它們在田字格里的位置?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來。，恐龍滅絕的原因是什么？，畫出重點(diǎn)詞句。所以：出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。C、第五種說法呢？出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！（的）?！蹦銈冞€能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）那么你能給這第二種說法取個(gè)名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）▲ 學(xué)列小標(biāo)題那么這幾個(gè)說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）▲ 自學(xué)檢查讀詞語（指名讀、齊讀）人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎死亡 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍【重點(diǎn)理解】塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長大的動物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）真是不錯，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆]有冬眠，所以不能借冬眠來躲避寒冷，還一個(gè)沒有皮毛（變紅）超鏈接看極地動物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒有這樣的皮毛來保暖。學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。再次自由讀課文，看誰先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。——齊讀生字。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的`種種說法……（2）那么這么多的說法，哪幾種寫得比較具體呢？請?jiān)僮x讀4段，找一找。一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌欣賞錄像：師過渡語：剛才我們談?wù)摿丝铸?，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說：穿越時(shí)光隧道，回到大約2億年前的地球，那時(shí)地球上還沒有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑?，也可能?dǎo)致凍死，非常的可惜。【重點(diǎn)突破】突然：你覺得這個(gè)詞語重要嗎？為什么？冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會不會滅絕？不會。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。第一種說法誰來讀讀。所以——出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒能解開。（1）用“因?yàn)椤浴闭f話：因?yàn)榭铸垱]有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。說法起因變化結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探