【正文】 索的興趣和愿望教學過程設計：一、談話激趣，聊聊恐龍。）恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。學生書寫、評點（寫字教學是低年級的重要教學內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學生書寫。（板書完整課題）：，你知道有哪些？：你最贊同哪種觀點呢？：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。你還贊成哪些說法？若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。抽取四人上臺領讀。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完?！翱铸垺笔呛⒆觽兎浅８信d趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。三、再讀課文，了解大意默讀課文，邊讀邊標畫?！币龑W生進行觀察，交流書寫中的注意事項?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。（7）孩子們，讓我們一起來讀讀這種說法吧。然而……出示：【這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。教學難點：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。出示小龍博士，引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開拓學生視野，激發(fā)學生探究精神。識字的評價：通過自由讀、個別讀、領讀、齊讀等方式學習識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。你們還了解哪些有關恐龍的知識，給大家說一說。朗讀全文，整體感知。理解、積累詞語。②根據(jù)學生回答，師板書“躲開”、“避開”、“受不了”。f、引導學生說出使恐龍滅絕的真正元兇。學生自由地再讀課文?！緦W習歷程】一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象（把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。（練寫“謎”這個生字）（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說話。，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進行。透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象?？铸埖臏缃^至今還是一個迷。b、從句子中找出與恐龍滅絕有關的事物。（學生可能有不同說法，此時引導學生理解第四自然段的“種種”，并讓學生達成有5種說法的共識?？稍谛〗M里開展討論。四、結(jié)束。正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災難現(xiàn)場，學生感受深刻，加深了學生對課文內(nèi)容的感悟。出示生字詞，指導學生認讀、說話、識記生字。情感態(tài)度價值觀：正確流利地朗讀課文。（齊讀）五、略讀第4段，拓展。（3）面對這種突如其來的嚴寒，恐龍能適應嗎？能忍受嗎？是呀，因為恐龍耐不住嚴寒（點紅），所以就慢慢地消失了。教學重點：學習課文第4自然段，理解課文中關于恐龍滅絕的兩種說法，了解并推測其余更多的說法。請同學們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式?？墒乾F(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……板書課題：3恐龍的滅絕 讀課題想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關的資料開個展覽會。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。畫出生字講講課文的大概內(nèi)容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。《恐龍的滅絕》教學設計9教學要求 ：知識與技能（1）、認讀、會寫本課生字。自由讀或小組合作讀?！犊铸埖臏缃^》教學設計8一、教學課時：第二課時二、教學目的：復習15個生字，會寫“染”這個字?！窘虒W過程】一、導入：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學環(huán)節(jié)）四、書寫指導：嚴寒、耐、亡紅色標出的字是我們今天要寫的生字。）二、初步感知，認識生字。針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀訓練語言文字，學會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發(fā)學生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。學習方法：，朗讀相應的段落。情況就和你們想像的一樣嚴重。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。比如說（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽遮住了。請大家自由讀課文，做到字音準確、語句通順流暢。師：你是從哪個詞知道的？生：“突然”（相機變紅）師：那你能不能試著讀一讀（相機表揚）還有誰也想來讀？（指一個學生）師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個詞看出來的呢？生：“十分寒冷”（相機變紅）師：那你能通過你的讀，讓我們感受到天氣異常的寒冷嗎？（生讀）相機表揚：你體會得真好！師：這句話讓我們自由地來讀一讀吧！讀給你的同桌也聽一聽吧！指名讀：生1：（你讀得真好，仿佛這股寒流來得特別地快，特別地猛！）生2：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來讀一讀吧?。R讀師稍作小結(jié)：因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍可能無法適應，結(jié)果被凍死了！還有什么原因會讓恐龍凍死嗎？（指名說）生：它們沒有冬眠的`習慣或它們沒有皮毛來保暖或兩者都說到，師出示后兩句說到的哪些原因，就相機變紅。出示本課要學寫的4個生字：“傳、染、嚴、寒”?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。（二）讀好課文，提取信息。自讀、自悟是閱讀的基礎。小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標一標課文一共有幾個自然段，想一想你讀懂了什么？課文有有幾個自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學生隨意說自己對課文的初次認識。（五）讀中促悟，悟中積累詞句。）師：同學們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？指生2～3個說。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧！（自由讀）指名1～2個讀，（真可惜）齊讀后兩句。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說?！緦W習者分析】：恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。讀各種說法，隨文識字（1）讀第二自然段?？铸埣易逋蝗粡牡厍蛏舷?，給我們留下了一個千古之“謎”。因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。課件出示恐龍課文插圖。（讓學生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設法讓學生多讀課文。因為已經(jīng)是二年級下學期了，所以只指導了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導筆順、位置和間架結(jié)構，把指導落在細節(jié)，學生容易忽視的地方，其他的三個字讓學生學會自己去觀察。，并且開始整理自己的觀點。四、教學過程：（一）鞏固生字做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。派代表陳述自己的觀點。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)探索科學的興趣重、難點與關鍵認讀、會寫本課生字。出示卡片測讀。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。如：“謎”字三個部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。(二)、初步感知，認讀字詞1．傾聽錄音，初步感知。(在課堂教學這個復雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。二、復習出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動物 人類】還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）通過上節(jié)課的學習，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當時……出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。三、教學策略選擇與設計，設計理念作為一篇科學小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學資源展示并拓展教學內(nèi)容，可以幫助學生更好地了解課文，且更能激發(fā)學生的探究興趣。 提供有關恐龍網(wǎng)站，教給學生運用網(wǎng)絡的能力。課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復述課文段落等形式幫助學生理解課文，檢測學生掌握情況。大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學習課文。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。并引導學生把詞記下，養(yǎng)成動筆習慣。③概括恐龍滅絕的第二種原因。擴展資料：恐龍的滅絕教學設計恐龍的滅絕教學設計【文本簡析】《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學知識小品文。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員?！拔蚁胝f”展示臺活動。，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關系，℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜?！緦W習思路】整合文本學習，拓展學習，實現(xiàn)學生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。推測，但我們不能肯定哪個才是真的。a、根據(jù)學生回答，幻燈片顯示有關句子。認清幾種說法。認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。”同學們說說讀了這段話后的體會。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學奧秘不斷努力。出示段落文字，點擊關鍵詞語變色，使學生更準確的理解課文內(nèi)容。第二關：識記生字。過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學的理解，對課文的深刻感悟。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。（指名說）啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴寒”。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。)(三)、師生互動，理解全文1．認識分號，理解思路。既然同學們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。中國科普博覽－恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。五、板書預設：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果寒冷 耐不住嚴寒撞地球 死亡哺乳動物增多 偷吃 恐龍的滅絕傳染病 死亡氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍教學過程：一、談話激趣，導入新課小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？那你都知道哪些關于恐龍的知識？引導學生交流對恐龍的了解。（以上教學可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。二、自由讀課文自由泛讀。這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據(jù)學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學生的學習興趣?！窘虒W準備】恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。）你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？看來，恐龍是因為（齊讀句子）耐不住嚴寒而死亡，最終走向滅絕。在導入時結(jié)合教學第一段和幫助認識“恐”和“龐”顯得水到渠成。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動《恐龍的滅絕》教學設計6設計理念：本課是一篇科學知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。小組合作，研讀感悟（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）指讀朗讀。