【正文】 明起義是被逼的陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個策略，反映陳勝對時局的關(guān)注和精到的智識陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的特點 熟讀背誦第二段第三課時一、導(dǎo)入新課：陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。提問：1．《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。練習提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）這里的練習，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。再次導(dǎo)向課文，教讀。討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。這是閱讀中應(yīng)當懂得的門徑。講后，學生評論，教師總結(jié)。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能?？傊@樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。新課內(nèi)容學生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記）3．體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。6中心：《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。作業(yè)：指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。（2）《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。二、初讀全文，疏通文意生字注音陽夏jiǎ壟lǒng悵ch224。數(shù)諫shu238。ng為壇w227。ng騎j236。根本原因是：天下苦秦久矣?！疤煜驴嗲鼐靡印?，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。從中看出他們的斗爭才智。培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。中小學歷史與社會的教材中均有中國第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實故事。今天我們就來學習這篇文章。三、介紹文言文的學習方法：讀譯（借助注解和工具書疏通文意）理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）掌握古漢語知識與古文化常識。）數(shù)諫（shu242。n）柘、譙（ｚｈ232。）度（du243。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。教學重點：1．了解作者和《史記》，及人物形象。二、初讀課文。n）祠（c237。o）會（hu236。二、集體解疑，理解基本內(nèi)容。（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。四、重點分析課文第3段1．教師領(lǐng)讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？3．學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？材料安排上的特點是詳略結(jié)合。教學步驟 :一、導(dǎo)入新課：二、學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。討論下邊句中加點詞的 詞義和用法：①項燕為楚將【大將，名詞】 上使外將兵【率領(lǐng)，動詞】 公將鼓之【將要，副詞】 ② 以數(shù)諫故【 因為，連詞】殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”，連詞】 祭以尉首【用，拿，介詞】以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義?！局髡Z 介賓短語中的賓語】 ②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。課文刻畫的主要人物是陳勝。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設(shè)下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）（5）起義的性質(zhì)（“伐無道，誅暴秦”）集體討論填空內(nèi)容。具體方法：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）［說明］本文較學過的文言文長一些，需要注音的字多。ng）忿恚（hu236。 sh249。第 一 課 時1．導(dǎo)入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。ｎ）陳勝王（w224。o）千騎（j236。n）罾（zēng）間令（ji224。明確下列漢字的讀音：陽夏（jiǎ）輟耕（chu242。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。從學生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起