【正文】 文我們學(xué)習的是《六國論》。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說：“賦者，鋪也，鋪采?文 , 體物寫志也。以己為鏡，日夜檢之。二是以己為鏡，日夜檢之。文章用華麗的詞藻，形象地描繪了阿房宮的氣勢恢宏和秦人的奢靡之風。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途?！百x”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c，闡明興亡自取的道理。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。本段內(nèi)容可分三層。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。三、指導(dǎo)自讀課文2兩段。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。第一篇：《阿房宮賦》《阿房宮賦》教學(xué)目標：理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。誦讀指導(dǎo)。按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應(yīng)掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。四、研習第一段本段主要寫什么？分幾層來寫？明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”?！爸炼拍林栋⒎繉m賦》，古今膾炙”（元共分三層。②“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災(zāi)難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發(fā)的形勢。“一日之間，一宮之內(nèi)，而氣候不同。以史為鏡，日夜思之。作為來到XXX工作不長時間的年輕人，我們每個人身上都或多或少存在能力不足，精神懈怠的毛病，缺乏求知向?qū)W，刻苦鉆研的風氣。”因此，它對于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷刺之意。教學(xué)目標1．了解賦的特點。蘇洵在《六國論》中提出：六國滅亡的原因是賄賂秦國。第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。如果說第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論?！苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀點論述清楚了，前兩節(jié)是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？研習一、二兩小節(jié)。詮賦》）。第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。第二小節(jié)由學(xué)生獨自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。李德裕失勢，又內(nèi)調(diào)為司勛員外郎，官終中書舍人。2．背景介紹阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。ng qi225?？倢懖糠?，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。2．作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷喻朝政。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。．．．．．．收藏 經(jīng)營 精英 古義：收藏的金玉珍寶，此處動詞活用為名詞 今義：專指經(jīng)營辦理經(jīng)濟事業(yè)古義：本為事物的精華部分，此比喻金玉珍寶今義：常比喻各行各業(yè)寶貴的人才今義：收集保藏古義：原意為籌劃營謀，此處動詞活用為名詞，苦心積累的金玉珍寶（5）楚人一炬，可憐焦土。（3）使六國各愛其人，則足以拒秦。（4）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！氨薄?，名詞，處于省略主語“阿房宮”和．．謂語動詞“構(gòu)”之間，在句子中充當狀語成分；“西”同）（3）廊腰縵回，檐牙高啄（像寬緩的繒縵一樣，名詞“縵”處在狀語的位置）．（4）歌臺暖響，春光融融（像春光那樣）．．江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題（5）舞殿冷袖，風雨凄凄（像風雨那樣）．．（6）縵立遠視，而望幸焉（像寬緩、徐的繒縵一樣）．（7）辭樓下殿，輦來于秦（坐著輦車，表明“來”的方式）．（8）明星熒熒，開妝鏡也（像明星一樣）．．（9）鼎鐺玉石，金塊珠礫（把??當作）．．．．（10）矗不知乎幾千萬落（形容詞活用為動詞，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容詞活用為動詞，走遠）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名詞活用為動詞，滅掉）．（13）楚人一炬，可憐焦土（名詞活用為動詞，化為焦土）．．（14）后人哀之而不鑒之（形容詞意動用法，以??為哀；名詞活用為意動用法，．．以??為鑒）5．指出下列句子的句式特點：（1）明星熒熒，開妝鏡也（像明亮的星光一樣晶瑩閃爍，那是打開了梳妝鏡。小結(jié)：《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中學(xué)高一語文備課組高中語文課程標準實驗教科書(蘇教版)教學(xué)案——“歷史的回聲” 專題3．杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。這里的“可憐”解釋為“可惜”。敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆。細寫部分，作者工筆重彩，精描細繪。n架梁之椽chu225。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。秦始皇本紀》載：“三十五年（公