【正文】 解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。2惟恨久之：是虛指的，無實(shí)義，在白話中不必譯出。4二世殺之：格代人或物，他或它。他，指扶蘇”，不可說“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。乃1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣2．乃行卜：于是去問卜3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1．用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。3．用對(duì)話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢(shì)。分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)?！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。由此可見，讀古籍?dāng)嗑洌磸?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。五、布置作業(yè)參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：鍛煉口述能力。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入新課：（結(jié)合檢查作業(yè)）提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學(xué)用書）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過程層次分明。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。3．小結(jié)（講述與提問結(jié)合）：（1）寫法上；剪裁得當(dāng)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。前人評(píng)論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：自讀茅盾短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入新課：講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉(xiāng)》?，F(xiàn)據(jù)1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說集》復(fù)印（或謄?。?，發(fā)給閱讀。陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡記要點(diǎn)。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉：1．題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等?！洞鬂舌l(xiāng)》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點(diǎn)的限制。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場．有時(shí)一個(gè)場面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)?！洞鬂舌l(xiāng)》中有景物描寫，或用來交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來，起到表現(xiàn)人物性格的作用。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分．已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn)．還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時(shí)常有不該使用的簡化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見，要求糾正。字子長，夏陽人。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。書中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明，“不虛美、不隱惡”。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。文中真實(shí)、具體、完整地記述了爆發(fā)這次農(nóng)民大起義的原因、經(jīng)過和結(jié)局，從中反映了農(nóng)民階級(jí)的智慧、勇敢和大無畏的斗爭精神。ng恨鴻鵠h239。閭lǚ左適戍zh227。當(dāng)行h225。n度du239。將兵ji224。ng罾 zēng間ji224。n hu236。 寧n236。i蘄縣q237。n 铚zh236。柘zh226。o乘sh226。被pī社稷j236。閱讀課文，概括各段大意：（1）敘述陳勝的出身和青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。（3）寫陳勝、吳廣殺尉的起義和起義軍勝利發(fā)展的經(jīng)過。失期，法皆斬。陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？ 答：陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國人民的反抗要求這兩個(gè)問題做了精辟的分析。楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心事寄托在對(duì)項(xiàng)燕的懷念上。陳勝、吳廣起義之前做了哪些輿論準(zhǔn)備？（1）丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中。歸納起義經(jīng)過，總結(jié)全文時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因?！疤煜驴嗲鼐靡选敝赋鋈嗣衽c統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。這都是起義的有利條件。5陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。四、五、布置作業(yè)六、中考模擬題演練第四篇：陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)2《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：◆知識(shí)與能力了解陳涉起義這一偉大的歷史事