【正文】 課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。從地域上的距離和差異感受離別之情當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，元二不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。教師可以請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。[教學(xué)重難點(diǎn)的確定] 教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！[本教材簡(jiǎn)析]《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。注意多音字：朝 舍 更 盡三、解詩(shī)意 本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤(rùn)的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。（2）、柳，如果沒(méi)有學(xué)生提起，教師可以告知學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。那么安西離渭城大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于本首詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)意的學(xué)習(xí)較容易，所以時(shí)間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩(shī)情方面，學(xué)生相對(duì)較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個(gè)補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會(huì)情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來(lái)更加地得心應(yīng)手。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。（二）初讀,悟詩(shī)境語(yǔ)言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。從好友的角度感受離別之情先讓學(xué)生讀詩(shī)找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩(shī)后得出：（1）、元二的名字叫起來(lái)非常親昵。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)句深層蘊(yùn)涵的真摯情誼?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。在整個(gè)悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國(guó)的古詩(shī)文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩(shī)以帶動(dòng)送別情。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩(shī)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，由現(xiàn)代人離別聯(lián)想到故人離別，從談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。柳，因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。六、布置作業(yè)教師的教是為了不教。還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及班級(jí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下3個(gè)： 3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：讓學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字，有感情的誦讀古詩(shī)。5課前準(zhǔn)備了解詩(shī)中所涉及地名“渭城”“安西”“陽(yáng)關(guān)”的地理位置，為學(xué)古詩(shī)做好準(zhǔn)備?！奥灭^之中發(fā)生了什么事呢？”學(xué)生答“詩(shī)人與朋友喝酒送行。不僅如此，我還通過(guò)直觀的圖片對(duì)比與師生合作朗誦，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：“離別時(shí)的渭城柳色青青，而遙遠(yuǎn)的安西卻是黃沙漫天；離別時(shí)的渭城是一片生機(jī)勃勃，而遙遠(yuǎn)的安西卻是滿目荒涼；離別時(shí)的渭城有飲不盡的家鄉(xiāng)水，聽不完的家鄉(xiāng)話，而安西卻是舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再?！边@樣的作業(yè)布置，我的意圖是深化學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解。這一點(diǎn)在課后的寫作時(shí)，學(xué)生能通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)人與友人殷殷話別的情景中看出。評(píng)價(jià)方式不夠多元化，應(yīng)該更靈活多變，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)和拓展思維的作用。7課后反思：整堂課上下來(lái)，有這樣幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的效果。緊接一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)“那么你認(rèn)為這是一杯融進(jìn)了什么樣感情的酒？”這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)友情的感悟，實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲。教師繼而追問(wèn)“詩(shī)人王維要送朋友去哪里？”這時(shí)候，整首詩(shī)中另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出現(xiàn)“安西”。旅館在什么地方？旅館周圍的環(huán)境怎么樣？在旅館中發(fā)生了什么事？三個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)與同桌合作學(xué)習(xí)，就能解決這三個(gè)問(wèn)題。情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。1教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組第20課的第2首古詩(shī)。如高適的《別董大》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。從這些景物中產(chǎn)生的愁緒，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，去感受朋友終將離我而去，怎么不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了強(qiáng)烈對(duì)比?！边@一句。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？我在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有 3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。這首詩(shī)分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本