【正文】 ，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實(shí)際操作行為。”情感是詩(shī)的靈魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。我在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個(gè)地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。從渭城的景色感受離別之情這個(gè)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生再讀讀整首詩(shī)，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學(xué)生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將指導(dǎo)學(xué)生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)程序 以上目標(biāo)具體落實(shí)在以下教學(xué)流程中。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。說(shuō)教法與學(xué)法：本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識(shí)自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩(shī)句補(bǔ)充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀。這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。從好友的角度感受離別之情先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩(shī)后進(jìn)行交流。[教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)]一、知作者導(dǎo)入新課后，孩子們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)五步法，然后自主學(xué)習(xí)。[教學(xué)目標(biāo)的確立]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情?！钡膶懽魈攸c(diǎn)。（3）、“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。第二篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)理念：《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。從美景的背后感受淡淡的憂傷。說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答。一、說(shuō)教材第六單元是一組以人與人之間的愛(ài)和真情為主題的文章。技能目標(biāo)：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想想詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。在哀傷的音樂(lè)聲中引出課題《送元二使安西》，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過(guò)組詞說(shuō)心情、音樂(lè)渲染將學(xué)生的情感一下子拉進(jìn)文本，接著我會(huì)讓學(xué)生讀詩(shī)題。弄清楚詩(shī)歌的正確讀音之后再教給學(xué)生“平長(zhǎng)仄短吟古詩(shī)”的方法熟讀古詩(shī)，學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感、讀出韻味，在平仄的音律中，預(yù)留下情感的密碼?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無(wú)奈的酒，祝福的酒。古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比?！蛾?yáng)關(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。雨柳 ○情 客舍 酒故人這樣，抓住詩(shī)中關(guān)鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個(gè)情字，學(xué)生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個(gè)“情”字，點(diǎn)明本詩(shī)的中心。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。說(shuō)過(guò)程：大綱要求我們要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此時(shí)，我把學(xué)生的注意力引向這酒。已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。在整個(gè)悟詩(shī)情的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用“以讀代講”的形式進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首古詩(shī)的獨(dú)特魅力。第五篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿《送元二使安西》說(shuō)課稿 古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福。5 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人與友人的離別之情。” 所以第二個(gè)問(wèn)題“旅館周圍的環(huán)境怎么樣”就是為了引導(dǎo)學(xué)生回到文本中去，在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上交流自己的閱讀感受。無(wú)論是古代還是現(xiàn)在，窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。（2）拓展延伸友情是我們?nèi)松凶钪匾那楦兄唬瑢?duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是校園生活中最重要的一部分。小練筆的完成效果令人滿意，幾乎所有的孩子都理解了詩(shī)的意思，并能自己復(fù)述下來(lái)。但，這一環(huán)節(jié)是否也在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的想象呢？那么對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有什么辦法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又能鍛煉學(xué)生的想象能力呢？遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……