【正文】 詩(shī)?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。教學(xué)流程：一、激情入境，導(dǎo)入新課1．師：孩子們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧?！康诙骸端驮拱参鳌方虒W(xué)設(shè)計(jì)《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)校蔡自國(guó)）教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？（讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句。（放《陽(yáng)關(guān)三疊》。我試圖通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生置身于詩(shī)境之中，體味文字背后的那份深情。模擬對(duì)話，適時(shí)指導(dǎo)朗讀?？梢?，玉門關(guān)外是何等的荒涼??！而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。王維此時(shí)的心情和這渭城的景色一樣美好嗎？為什么？師：是啊，王維的好朋友就要去安西了，他的心情是那樣的沉重。師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。天蒙蒙亮?xí)r，聽，在雨中你看到什么樣的景色？多么清新的畫面啊，你來(lái)讀讀這句話。（“舍”是個(gè)會(huì)意字，上面“人“與”一“字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成。）出示王維簡(jiǎn)介。唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到外邊。人生自古傷離別，離別也許是朋友心中的淚水，也許是默默地目送，也許是一杯香醇的酒。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。今天就讓我們一起去學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——《送元二使安西》。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，山西永濟(jì)人。）四、默讀古詩(shī)，初步了解詩(shī)意請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋和資料，及以前學(xué)詩(shī)時(shí)的知識(shí)積累，看看自己能讀懂哪些字詞的意思，和同桌小聲說(shuō)說(shuō)你理解的詩(shī)句意思，也可以在不理解的地方做上記號(hào)，老師巡視。師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，可客舍內(nèi)，兩個(gè)好朋友就要離別。而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。（二）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這一路上千里迢迢，人煙荒蕪，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴友人元二的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。元二啊，元二啊，再喝下這杯酒吧，自此一別，我們?cè)僖膊荒?，再也不能?！縿?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。）是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《陽(yáng)關(guān)曲》，也叫《渭城曲》。結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。誰(shuí)有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。讀。師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來(lái)。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。二、讀詩(shī)師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。指名讀，師生共讀。（二）品讀后兩句，體味別意過(guò)渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。播放視頻，學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容安西的特點(diǎn)。我們?cè)倏赐蹙S這首詩(shī)，語(yǔ)言明朗樸實(shí)，毫無(wú)修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰(shuí)都不曾說(shuō)出的感情，因而廣為傳誦。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說(shuō)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積