【正文】 詩。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。教學流程：一、激情入境，導入新課1．師：孩子們在你們的成長過程中，一定交有不少朋友吧?！康诙骸端驮拱参鳌方虒W設(shè)計《送元二使安西》教學設(shè)計第一課時 主備人：（周嘉小學校蔡自國）教學目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。同學們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學習這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？（讀準了字音，讀通了詩句。（放《陽關(guān)三疊》。我試圖通過動情的語言渲染，讓學生置身于詩境之中，體味文字背后的那份深情。模擬對話，適時指導朗讀。可見，玉門關(guān)外是何等的荒涼啊！而陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？出示陽關(guān)圖、沙漠圖陽關(guān)以西就是安西的范圍了。王維此時的心情和這渭城的景色一樣美好嗎？為什么？師：是啊，王維的好朋友就要去安西了，他的心情是那樣的沉重。師引導：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。天蒙蒙亮時，聽，在雨中你看到什么樣的景色？多么清新的畫面啊，你來讀讀這句話。（“舍”是個會意字，上面“人“與”一“字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成。）出示王維簡介。唐朝的時候，國勢強大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到外邊。人生自古傷離別，離別也許是朋友心中的淚水，也許是默默地目送，也許是一杯香醇的酒。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。今天就讓我們一起去學習一首送別詩——《送元二使安西》。而每一次出使，對于當事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻，憂傷的是要和多年的老友故交分別。王維（公元701——761）唐代著名詩人、畫家，字摩詰，山西永濟人。）四、默讀古詩，初步了解詩意請大家默讀古詩，結(jié)合注釋和資料，及以前學詩時的知識積累，看看自己能讀懂哪些字詞的意思，和同桌小聲說說你理解的詩句意思，也可以在不理解的地方做上記號，老師巡視。師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，可客舍內(nèi)，兩個好朋友就要離別。而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。（二）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這一路上千里迢迢，人煙荒蕪，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴友人元二的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。元二啊，元二啊，再喝下這杯酒吧，自此一別，我們再也不能，再也不能?！縿?chuàng)設(shè)情境，引導學生體會王維的依依不舍。）是后人根據(jù)這首詩譜成的曲子叫《陽關(guān)三疊》，又名《陽關(guān)曲》，也叫《渭城曲》。結(jié)合古詩，理解詩句。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。這是我國當代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。讓我們來看詩的后兩句。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。讀。師放音樂生默讀古詩。師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。二、讀詩師：我們以前學過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？補充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（ji233。送/元二/使/安西 唐王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風景，再難遇故土知心的朋友。師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。（鹿柴等四首）2．出示課件介紹王維。指名讀，師生共讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。播放視頻，學生用詞語來形容安西的特點。我們再看王維這首詩，語言明朗樸實，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。四、教學過程：（一）復習導入，揭示課題。安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機構(gòu)。生字：渭浥多音字：朝、舍、更、盡（2）指導學生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。預(yù)設(shè)：教師可適當總結(jié)詩意或抒情解說，在學生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導學生體會古詩的意境。預(yù)設(shè)1： 學生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗，拓展想象空間，帶領(lǐng)學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學生體會中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。[設(shè)計意圖：新課標指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實際操作行為。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生嘗試背誦《送元二使安西》。引導學生體會后兩句詩所表達的情感。（1）師配樂范讀古詩，引導學生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。出示自讀提示，學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生積累的一系列古詩，引導學生走進美妙的古詩世界，創(chuàng)造學習古詩的氛圍。引導學生體會古詩是中華文化的精粹，鼓勵學生背誦積