長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 _____形）圍成的____圖形。（板書：平面圖形、立體圖形）出示第14頁(yè)圖中的各個(gè)實(shí)物，觀察后回答下面的問(wèn)題： ①這些物體的形狀都是什么圖形？②這些立體圖形的特點(diǎn)是都占有一定的什么？（空間，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．）③你知道這里面有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？ ④你還見到過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？（讓學(xué)生說(shuō)）二、教學(xué)新課。第一篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，形成長(zhǎng)方體的概念。（一）教學(xué)例1：拿出一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒來(lái)觀察它們的特征。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的兩個(gè)面_____，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度______。棱：在長(zhǎng)方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長(zhǎng)方體,只要同學(xué)們仔細(xì)觀察,（教師拿著長(zhǎng)方體教具引導(dǎo)學(xué)生摸長(zhǎng)方體的面）你摸到了什么？它的面是怎樣的？在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（2）交流匯報(bào)教師：誰(shuí)能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下？（預(yù)設(shè)）學(xué)生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。教師：長(zhǎng)方體就是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個(gè)面是正方形）。把長(zhǎng)方體的棱分類。相對(duì)的面是完全相同的長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和：長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=長(zhǎng)X４+寬X4+高X4長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=（長(zhǎng)+寬+高）x4第三篇：《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第27—29頁(yè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解平面圖形和立體圖形的不同，認(rèn)識(shí)并掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。③分組匯報(bào)。）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高： 屏幕出示：長(zhǎng)、寬、高三、鞏固練習(xí)（略）第四篇：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書第27—29頁(yè)例：在觀察和動(dòng)手操作中，掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。（指長(zhǎng)方體的棱）這個(gè)地方叫長(zhǎng)方體的棱，觀察一下，長(zhǎng)方體的棱是幾個(gè)面相交的地方？（生：兩個(gè)面）（師邊摸邊說(shuō)）兩個(gè)面相交的地方叫做長(zhǎng)方體的棱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建構(gòu)新知。你們準(zhǔn)備怎么做？ 教師出示思考題：（1）長(zhǎng)方體的12條棱可以怎樣分組？分成幾組？（2）相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？ 抽學(xué)生回答，教師概括板書或抽學(xué)生板書。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的兩次活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方體棱的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)相對(duì)棱長(zhǎng)度相等，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度不等，為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高作好鋪墊，找到知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。頂點(diǎn)：8個(gè)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。②讓學(xué)生經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體特證的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生在自主探究特征時(shí)，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會(huì)下手茫然。使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（電腦抽象出長(zhǎng)方體的圖）師：你帶來(lái)了哪些長(zhǎng)方體形狀的物品？（二）探究新知整體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出長(zhǎng)方體的物品，仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示）小組里說(shuō)一說(shuō)，然后把你們的發(fā)現(xiàn)填在數(shù)學(xué)書中的表格里。師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察、探究，我們知道長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形，特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形圍成的立體圖形，在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。橫著、豎著、側(cè)著擺放長(zhǎng)方體框架，分別讓學(xué)生指它的長(zhǎng)、寬、高。拿出自己做的長(zhǎng)方體，擺放好位置后，量出它的長(zhǎng)、寬、高。動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察）匯報(bào)交流，歸納長(zhǎng)方體的特征。老師介紹長(zhǎng)方體上表面的部分叫作長(zhǎng)方體的面。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而我只是在一旁問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣數(shù)的，怎樣數(shù)得更清楚，12條棱可以怎樣分組，你是怎樣觀察得到的。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、課件直觀演示和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。本課是學(xué)生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知，應(yīng)用提高完成課本的“做一做”。（3）師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長(zhǎng)方體中棱的長(zhǎng)度，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生回答，教師概況板書。請(qǐng)摸一摸長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)，觀察一下，長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)是幾條棱相交的地
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