長方體的認識教學設計(存儲版)
【正文】 的長度分別叫做長方體的長、寬、高。本節(jié)課你是怎么學習的？你有什么收獲？還有什么問題？板書設計長方體的認識面：6個，相對面完全相同，每個面都是長方形，特殊時相對的面是正方形。更加突出了學生動手操作自主探索的學習方式。對面棱頂點三部分名稱的認識，采取直接教授的方法。教后感覺教師太過依賴課件的演示，沒有讓學生親身的去體驗和探究，課前可以先讓學生利用學具自己做一個長方體框架，使學生對長方體的認識有個初步的體驗，沒有充分利用好身邊的教具和學具，教師的提問過于單調(diào)，學生不太會區(qū)分面和體，對12條棱的分組還處在茫然階段，長、寬、高概念的理解不夠深刻。六、教學過程：（一）引入師：畫面上是什么圖形？（長方形）現(xiàn)在請你們認真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示由6個長方形圍成一個長方體的過程）師：同學們在一年級已經(jīng)初步認識了長方體，是不是由6個任意的長方形都能像這樣圍成一個長方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長方體有關(guān)的一些知識。用手摸摸看。（3）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。認識立體圖形中長方體的長、寬、高。填空并口答。（2）師：在制作中你發(fā)現(xiàn)長方體的12條棱可以分成幾組？每一組棱的長度怎么 樣？認識長、寬、高。在數(shù)棱的數(shù)目時，如果學生不理解相對的棱，教師要引導學生認識相對的棱。請你找出長方體的棱。五、教學準備：教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。第三階段認識長寬高，會算棱長和。整個教學過程分四個階段。教材突出了從實物中抽象出幾何圖形的過程。想象量一量數(shù)學課本的長、寬、高各是多少？然后說一說每個面的長和寬。師：長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的。（4）師：請同學們再拿出長方體實物，摸一摸三條棱相交的地方，你有什么感覺？你能知道什么？學生回答，教師概況板書：頂點：8個（教師引導有序地數(shù)）（5）總結(jié)特征師：長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，也可能其中兩個對面是正方形，它有12條棱，8個頂點，相對的棱長度相等。小組合作觀察，研究長方體的特征。二、組織活動，動手操作，探究新知活動一：看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)，了解長方體的部分特征。教學難點：認識理解長方體的長、寬、高，并根據(jù)需要會簡單的計算。②摸一摸：拿起自己的長方體實物，用手摸一摸兩個面相交的地方。如：木箱子、紙箱等。如果給你一點，學了這節(jié)課你會聯(lián)想到什么？（由一點引出的三條線段）由這三條線段你會想到什么？（三個面）繼續(xù)想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體）。（）③長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。（師課件演示“相對的面相等”）教師：誰能說說棱的特點？（預設）學生：長方體有12條棱。老師:（拿出教具邊說邊指）三條棱相交的這一個點,我們把它叫做長方體的頂點。教學過程:一、激趣引入老師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？交流后小結(jié)：這些平面圖形都是由線段圍成的。長方體的認識教學設計馬蓮小學：趙旭林 二〇一一年五月五日第二篇：?《長方體的認識》教學設計《長方體的認識》教學設計黃瑛琳一、教學目標（一）知識與技能認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。三、鞏固練習。認識長方體的頂點。教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。在長方體上兩個面相交的邊叫做棱① 數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）②量：動手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）歸納：長方體有12條棱，相對的4條棱的長度相等。相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？ 想一想：你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）長方體的長、寬、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系？ 結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。8個相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體長、寬、高。學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。棱把相鄰的兩個面分開了。教師：你怎么知道的？（預設）學生：我用剪刀把相對的面剪下來比較；我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。（）②相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。老師:這
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