長方體的認識教學設計-預覽頁
【正文】 成幾組呢？（同一個頂點出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組）鞏固練習（電腦出示:練習題1）（1）、下面每個長方體的長、寬、高各是多少？（教師點名讓學生說出答案,其它學生判斷）（2）一個長方體，長15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個長方體的棱長總和是多少厘米？先讓學生自己做,發(fā)現(xiàn)學生做題有困難時,教師再提示:我們在研究長方體的棱長的時侯,把長方體最長的４條棱分成一組,較長的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長方體的長、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現(xiàn)在要求這12條棱的總長度,應該怎樣做？（3）選擇題:一個長方體的長是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長總和是（）A、20 B、40 C、60 D、80老師:做完的同學請舉手,回答時,請說明你的理由.（師點名提問.）那么誰能根據(jù)剛才這倆位同學做的題,能總結(jié)出長方體棱長總和的公式呢？（學生總結(jié),師點名提問）預設：生甲:長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4。八、板書設計:長 方 體 的 認 識（1）長方體有 6 個面。教學重、難點：引導學生從平面擴展到研究立體圖形，逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。說一說這些物體是什么形狀？）小結(jié)：現(xiàn)在看到的這些物體，它們都占有一定的空間。④教師板演。③數(shù)一數(shù)，量一量：長方體有幾條棱？然后量一量棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ④教師小結(jié)：（12條棱，相對的棱長相等。在觀察、操作、討論的小組學習過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探求知識的能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，觀察實物，建立表象師：同學們，在我們的生活中，有各種形狀的物體。（閃現(xiàn)上述實物的輪廓后，從冰箱實物中抽象出長方體的圖形）想一想，生活中還有那些物體的形狀是長方體？哪些物體的形狀是正方體？學生舉例。師：同學們，拿出你準備的長方體紙盒，看一看，摸一摸，它有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：有平平的面，還有邊、角。（指長方體的頂點）這個地方叫長方體的頂點。（1）師：我們已經(jīng)認識了長方體，那么長方體有什么特征呢？它和長方體的面、棱、頂點有什么關(guān)系嗎？請大家拿出長方體，小組合作，認真觀察討論，然后把你們組的發(fā)現(xiàn)填在發(fā)給你們的表格中，比一比，看哪個小組觀察得最有序，最科學。師：我們先來認識面，你想給大家說什么？誰愿意把你們組觀察得結(jié)果說給大家聽？隨學生的回答教師概況板書：面：6個，相對面完全相同，每個面都是長方形，特殊時相對的面是正方形。（大屏幕驗證，課件演示）小組討論，填寫表格。相交于同一頂點的棱的長度不相等。一般情況下把底面中較長的一條棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直于底面的棱叫做高。操作時，出示思考題便于學生操作的規(guī)范性和有效性，更好地得出長方體的長、寬、高。四、反思總結(jié)。教學反思:長方體的認識是在學生對平面圖形已有認識，對立體圖形有初步認識的基礎(chǔ)上進行的教學。直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點的概念。我確立的發(fā)展性教學目標是：通過自主探究，合作交流的學習活動，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生合作探究能力。第一階段讓學生在觀察比較中認識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學是來源于生活的。學生在匯報時，我一直讓學生唱主角說長方體的特征，有8個頂點，6個面，12條棱。第四階段讓學生應用知識解決問題，這也讓學生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學習表面積計算奠定基礎(chǔ)。通過引導學生觀察、操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象能力。學生：長方體形狀的物品、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒。請你拿出自己準備的長方體的物品，用手摸一摸。指導學生觀察：三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。提示：同學們在數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目時拿著長方體的手不要來回轉(zhuǎn)動，要想一想怎樣數(shù)比較好，不重復也不遺漏。（2）學生介紹長方體面及棱的特征后教師分別再用課件演示加深理解。（四）認識長方體的長、寬、高。（1）師：我想知道做這個長方體的框架共需要多長的鐵絲（出示教具），需要量出幾條棱的長度，為什么？師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？怎樣求總棱長？（2）師：像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。（五）練習鞏固深化理解長、寬、高。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？
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