【正文】 應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶作用。而在上課中，由于學(xué)生即興提出的問題正好有助于學(xué)生去體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠(chéng)實(shí)守信的可貴性。母親見父親那開心的面容，說：“你做的太棒了，雖然我們失去了轎車，但我們得到了心靈上的安寧，我們贏得了朋友的信任，我們擁有了一大筆財(cái)富！”生：父親仍沒說一句話，但是從他那神情上，我可以看出，此時(shí)，他比剛得到車還開心！母親安慰說：“我們家雖窮，但我們卻擁有人間最為珍貴的誠(chéng)實(shí)，我們同樣擁有一大筆財(cái)富！只要我們一家人同心協(xié)力，我相信我們的生活會(huì)更好的。教學(xué)反思讀書須反復(fù)誦讀，潛心體會(huì)，經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問。師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題，怎樣解決這個(gè)問題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念案例的設(shè)計(jì)理念為：通過教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自主讀書，自主探究。在《中彩那天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。）師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問題，研讀第8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問題。學(xué)生總結(jié)“還”的理由有：1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；2）、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用； 3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨； 4）、不還，就是昧良心。師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的人”應(yīng)該說偏離了作者的寫作意圖。學(xué)生對(duì)文本的精神追求和價(jià)值取向要有自己的判斷。學(xué)生在兒時(shí)就能正確反思人性弱點(diǎn)，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。這就真正地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，升華了文本。三、教學(xué)案例 教學(xué)片段1師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問。師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽，看你是否像作者一樣心情激動(dòng)。生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？ 師：?jiǎn)柕煤?，這是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問題。師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。學(xué)生總結(jié)“留”的理由：1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；2)、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車；3)、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮；4)、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。2突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。艾琳〃卡瑟說：?誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。?有的學(xué)生說：?既然彩票是我從地上撿到的，我們就應(yīng)該有責(zé)任把它歸還彩票的失主，或許他比我更需要這筆錢，而且這才是他贏得的財(cái)富。我安排學(xué)生用角色朗讀的方法朗讀故事的經(jīng)過部分感受文本，試著用情感朗讀把人物的感情變化朗讀恰當(dāng)。?學(xué)生在回答中能考慮到父親所受到的道德上的約束,那就是要不要堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)、守信的人格。當(dāng)時(shí)一共買了9個(gè)雞蛋，但是回家一數(shù)卻多了一個(gè)。?【設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘文章的人文內(nèi)涵，課文中的道德探究就是對(duì)人生意義的追問，它已經(jīng)深深烙印在學(xué)生的心靈深處】 問題討論老師在平時(shí)要用良好的人格魅力熏陶學(xué)生，學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生的追求健全人格，在學(xué)生今后的人生中會(huì)起到永葆人格的作用。第五篇：中彩那天《》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。、流利、有感情地朗讀課文。，你會(huì)怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來(lái)了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書課題）：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求），加深感受。：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。父親反而“顯得特別高興”？五、總結(jié)感悟，拓展延伸“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車”的理由：（1）庫(kù)伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。二、根據(jù)問題自學(xué)課文。（1）檢查生字、新詞的掌握情況。，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。它讓我們懂得，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。反思與分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不可以只當(dāng)作完成學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要有人文精神的陶冶。媽媽的神情卻變得嚴(yán)肅起來(lái)，并給我講了她小時(shí)候的一個(gè)誠(chéng)信的故事。最后引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系母親說的那句話體會(huì)最后一個(gè)自然段中?是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我們家最富有的時(shí)刻。學(xué)生從中總結(jié)出?我? 的心情變化：驚訝——悶悶不樂——疑惑不解，并且用表演文中人物表情的表演法來(lái)感受文中?我?的興奮與父親的嚴(yán)肅形成鮮明對(duì)比。課文中主人公的父親也面對(duì)著這樣一個(gè)道德難題，他又會(huì)如何妥善處理？此時(shí)，學(xué)生們帶著各自的疑惑進(jìn)入了文本閱讀。案例主