【正文】 有過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)呢？然后讓學(xué)生走入父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理，從而讓學(xué)生在討論中明白父親也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對(duì)待不意之財(cái)。而在上課中，由于學(xué)生即興提出的問(wèn)題正好有助于學(xué)生去體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思，走入作者所宣揚(yáng)的人文思想，因此我便巧妙地利用學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親心理的揣摩，使學(xué)生感悟到父親的誘惑面前，做到誠(chéng)實(shí)守信的可貴性。因此說(shuō)，在課堂教學(xué)中，“課堂生成”是靈動(dòng)的，它伴隨著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程而隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生。老師如果能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)抓住這些生成的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生回答作精妙、簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，那么很多教學(xué)的火花就會(huì)迸發(fā)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)知水平會(huì)得到提高，思維能力會(huì)得到訓(xùn)練，課堂會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的佳境；但教師如果對(duì)學(xué)生的生成資源不給予及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)化，那么教學(xué)價(jià)值將會(huì)大打折扣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。但是我們也應(yīng)該看到，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“生成”的內(nèi)容是豐富的，有的生成有價(jià)值，有的價(jià)值不大或無(wú)價(jià)值，有的對(duì)教學(xué)有利，有的不利。我們不可能在課堂45分鐘里全都處理完，這就要求我們通過(guò)比較、判斷、鑒別進(jìn)行篩選。如在這次教學(xué)中，學(xué)生那句“父親不是一個(gè)十分誠(chéng)實(shí)的人”應(yīng)該說(shuō)偏離了作者的寫作意圖。我們雖然要追求個(gè)性化的閱讀體會(huì)，但追求的并不是違背文意和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀。學(xué)生的理解必須與正確的價(jià)值觀保持一致。在呵護(hù)學(xué)生的解讀文本的能力時(shí)，也應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文教學(xué)的熏陶作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性花的獨(dú)特體會(huì)，有要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感傾向，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向偏離時(shí)，應(yīng)充分尊重和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果作出辨證的判斷意見(jiàn)，幫助他們形成注重細(xì)節(jié)的描述，發(fā)揮學(xué)生的想象讀書是學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)。對(duì)于千差萬(wàn)別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自己個(gè)性化的朗讀活動(dòng)中，必然因?yàn)閭€(gè)性差異、思維方法、閱讀關(guān)注點(diǎn)等問(wèn)題上的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在讀完第8自然段后，對(duì)文章的理解上有著獨(dú)特的體會(huì)。有的學(xué)生關(guān)心故事結(jié)局，有的則關(guān)心父親做出決定的過(guò)程，也有的是關(guān)心一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如“擦”的細(xì)節(jié)描寫。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)散思維，健全人格。學(xué)生對(duì)文本的精神追求和價(jià)值取向要有自己的判斷。教師不能根據(jù)自己的意志，要讓學(xué)生用心去品嘗，讓學(xué)生在潛移默化中受到了文本價(jià)值和精神的感染和熏陶。只有學(xué)生心動(dòng)了，那才能引起共鳴，才能讓學(xué)生內(nèi)心深處根植。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn)。就像語(yǔ)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科特有的文化知識(shí)，同時(shí)要使人的精神有所建立。教師應(yīng)挖掘全文中的人文內(nèi)涵，用特有的人格魅力去培滋養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人生品味。案例中道德和私心的對(duì)比探究，人生意義和人格的追問(wèn)，都深深烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生在兒時(shí)就能正確反思人性弱點(diǎn)，不斷追求真善美，培養(yǎng)健全人格。1．引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知與文本價(jià)值相違背時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)。如在案例一中，當(dāng)大部分學(xué)生認(rèn)為“父親”不需要?dú)w還庫(kù)伯先生的車，與文本價(jià)值脫軌時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生弄清文本的真正含義，結(jié)合“我”家做人的原則進(jìn)行思考。2．聯(lián)系生活感悟文本語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“教師要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)建課內(nèi)外、校內(nèi)外、各科之間聯(lián)系的科學(xué)體系。”案例二的成功正是因?yàn)榻處熇昧恕氨镜刂歇?jiǎng)彩民”這一現(xiàn)實(shí)中的教育資源，用真實(shí)的故事來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，然后讓學(xué)生對(duì)“父親”和現(xiàn)實(shí)生活中代買彩票者的行為進(jìn)行對(duì)比思考，從而巧妙地將道德教育遷移其中。學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中提高了思想認(rèn)識(shí)，受到了感染，潛移默化地受到了熏陶。3．真情流露升華文本教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，而是采用開(kāi)放式的教育方式讓學(xué)生自我表達(dá)，學(xué)生在深刻領(lǐng)悟文本含義的同時(shí)找到了自己的行為準(zhǔn)則，陶冶了情操。這就真正地讓學(xué)生走進(jìn)了文本，升華了文本。第二篇：《中彩那天》教學(xué)案例 )《中彩那天》的教學(xué)案例甘光儀學(xué)校李秀云一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在《中彩那天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。二、案例描述《中彩那天》是人教版第八冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自主讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。三、教學(xué)案例 教學(xué)片段1師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由讀文。）師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再讀第一句話）生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。師：拮據(jù)是什么意思？ 生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？生：吃了上頓沒(méi)下頓。生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見(jiàn)周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買六合彩啦，對(duì)生活失去信心了。生：我不同意他的意見(jiàn)，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什