【正文】 迎閱讀借鑒。善于等待，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。二、存在問(wèn)題識(shí)字教學(xué)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，如“女字旁”的歸類(lèi)識(shí)字、“蚜”換偏旁變新字的拓展內(nèi)容多，節(jié)奏有些拖沓。一年級(jí)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文1在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。一年級(jí)語(yǔ)文棉花姑娘教學(xué)反思范文2表演課文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，它不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性，還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力。二、忽略對(duì)作為觀眾的學(xué)生的要求。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)?？傮w說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。2．過(guò)程和方法：在角色朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。嘗試分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。指名讀課題，正音：“棉花”的“花”和“姑娘”的“娘”都要讀輕聲，要輕輕的讀。你們覺(jué)得這蚜蟲(chóng)怎么樣？（生交流感受）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)生字“惡”，強(qiáng)調(diào)多音字讀音。（注意“先后筆順”）現(xiàn)在讓我們一起讀讀棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙之間的對(duì)話吧！同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文的第2——5小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)我自己相機(jī)補(bǔ)充七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)它的本領(lǐng)，讓學(xué)生帶著自豪驕傲的語(yǔ)氣讀七星瓢蟲(chóng)的話！六、學(xué)習(xí)第七節(jié)出示第七節(jié)，師引讀：不久，棉花姑娘的病——好了，長(zhǎng)出了——碧綠碧綠的葉子。教學(xué)反思一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。接著我創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓孩子們假設(shè)自己就是棉花姑娘，然后讓他們感受棉花姑娘是多么的盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病。閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。(指名多個(gè)說(shuō),大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?隨機(jī)出示詞卡:蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)三、讀通課文,識(shí)記生字想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。(2)我終于把姑媽盼來(lái)了。教學(xué)重點(diǎn):字形:啄、斑。自由讀。②指名讀,注意“咧”字音。啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉——的害蟲(chóng)。③螞蟻喜歡吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。在表演課文時(shí)，每組學(xué)生非常積極。三、忽略表演后學(xué)生的評(píng)價(jià)。現(xiàn)將反思如下：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)?？偨Y(jié)如下：一是上一節(jié)還原課時(shí)，其中必須有自己的思考，想好他的設(shè)計(jì)意圖，每個(gè)環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計(jì)；還要針對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的具體表現(xiàn)，來(lái)考慮如何接話，如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言適合自己的課堂；善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。五是增強(qiáng)自己的科普知識(shí)，一定不要在講課中出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，比如說(shuō)螳螂的時(shí)候，弄清楚它是否能捉害蟲(chóng)，他自己是不是就是害蟲(chóng)，再比如馬蜂能捉害蟲(chóng)嗎？他一般也只是采蜜。而且這個(gè)環(huán)節(jié)可以不出示PPT，第二層可以說(shuō)碧綠碧綠的什么呀？碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草，那火紅火紅的——，烏黑烏黑的——等等，體現(xiàn)層次性，訓(xùn)練了說(shuō)話。朗讀中貫穿識(shí)字、科普知識(shí)和以讀促悟。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。這樣做效果可能會(huì)更好些。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無(wú)精打采的神情。四、總結(jié):這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識(shí)了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?板書(shū)設(shè)計(jì): 棉花姑娘青蛙田里啄木鳥(niǎo)樹(shù)干害蟲(chóng)燕子天空七星瓢蟲(chóng)葉子第五篇：一年級(jí)棉花姑娘教學(xué)反思《棉花姑娘》采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事中。②同桌選擇喜歡的一個(gè)小節(jié)練讀,分角色讀。⑶問(wèn)題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病?①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀。反饋:⑴問(wèn)題一:棉花姑娘得的是什么病?①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀。教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件、卡片。五、寫(xiě)字:只、星。這里有幾句話?都難讀嗎?第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲(chóng),誰(shuí)記住了“蚜”字?第二句:誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓:盼望/(停頓)讀詞卡:盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)治病(誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)齊讀第一自然段。課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)要求:通讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文棉花姑娘棉花姑娘窗體頂窗體底端教學(xué)要求:認(rèn)讀“姑、娘、蚜”等7個(gè)字。三、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視字詞教學(xué)，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。這里有兩個(gè)詞把棉花姑娘的葉子和棉花寫(xiě)得可美了，誰(shuí)來(lái)讀讀看！（生：碧綠碧綠、雪白雪白）；這樣ABAB式的詞語(yǔ)誰(shuí)再說(shuō)幾個(gè)？（指名交流）現(xiàn)在就讓我們和恢復(fù)健康的棉花姑娘一樣帶上微笑美美地讀讀這段話吧?。R讀）小朋友們讀得真好聽(tīng)！打一個(gè)謎語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)你們，謎底就藏在這段話中（學(xué)習(xí)生字“碧”）：王姑娘、白姑娘，肩并肩坐在石頭上。（媒體展示）看清楚了嗎？我們?cè)囈辉嚢桑。〞?shū)空）寫(xiě)“稻”：認(rèn)識(shí)稻了，不知道大家寫(xiě)得怎么樣了？（出示“稻”字）學(xué)完了生字，相信這段話會(huì)讀得更好。出示句子，自由讀，指名讀。教學(xué)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)謎語(yǔ)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文主題“棉花”，在學(xué)習(xí)生字“棉”時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)想一