【正文】 師當然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。課文內容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向。體現(xiàn)了在課程內容選擇方面的特點。請簡要回答閱讀能力教學包含哪些內容？ 根據(jù)閱讀能力的結構來分析，我們可以這樣來認識閱讀能力教學所應該包含的內容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律；B教學過程的設計要考慮教學內容的實際；C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據(jù)教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。第三，閱讀是一種言語操作技能。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。指導學生掌握語文學習方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導、探究、運用”三個階段。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{適措施?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。（2）言語的求知需要。在各位學員完成這道題時，我們除了要求大家寫出評論，還要求各位把看法提供出來在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個作業(yè)。5完善語文老師的素質結構 熱愛科學,掌握現(xiàn)代教育技術力求教育創(chuàng)新,提高教育教學能力和教育教學科研能力 例:略三、評析題 1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論： ①教師對學生的作文進行批改，實質上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。②．他人的言語經(jīng)驗。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。C、寫作過程的指導。二、論述題結合你的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。這是多媒體技術在教學內容“整合”上的應用。反例傳達的信息有利于學生在辨別中加深對概念定義的理解。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。二是模糊思維到具體思維的轉化。就要經(jīng)歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。（2）結構分析法。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。④.改善參與條件。③．體現(xiàn)了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現(xiàn)個性風格的教學，是一種富有個人生命特質的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？ ③．非常理解學生學習心理，瞄準癥結，一針見血，以激情點燃學生的勇氣，注重動機激發(fā)。最重要的是每位學員結合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設計的目的了第二篇：電大中學語文教學研究形成性考核冊答案中學語文教學研究形成性考核冊： 電大作業(yè)答案作業(yè)一一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質思想初步形成； ②1953年：關于“紅領巾”教學的討論。教學評價的主要功能在于：衡量學生語文水準，評定語文教學效果；診斷學生學習困難，反饋語文教學情況；激勵學生學習動機，促進語文教學工作。但學科的非獨立性不說明沒有語文教學的內容，無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）教育，其中都包含著相當豐富的語文教育內容?！拔褰?jīng)”、“四書”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會采取的文化教育專制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。例：作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內涵。舉例論述閱讀的心理本質。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內容歸入或并列于已有的知識結構中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。三、分析題設計實例：《魯迅自傳》教學設計《魯迅自傳》教學設計問題①聯(lián)系該教學設計具體分析“閱讀教學是多向度的對話”這一基本屬性。教師在教學設計的相關闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質和綜合國力而努力奮斗?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{適措施。也就是兒童啟蒙教學是通過蒙學讀物先集中識字，再學習以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。關于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內容屬于文化范疇；語文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進行了簡要闡釋。我認為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己，自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的，而主要調動學生的語感能力，還有調動學生的動機興趣，情感意志常與學生交流談話。這一點是閱讀的本質特征。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。問題③如果你來對此課進行教學設計，你準備采用什么教學方法？ 這個小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實際進行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。這時，場面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。（3）操作性。（4）引入變式進行比較。④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲功能，利用網(wǎng)頁技術的靈活性，從語文學習的實際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對資源內容進行整合。B、審題的指導。所以寫作過程的指導，首要的是要自覺運用心理規(guī)律來進行教學，要激活學生思維，激發(fā)學生的情感，讓他們想說、有話說。表達與交流心理的特點是臨場性、敏捷性、體態(tài)語的運用、運用語音表情達意。③．個體的言語規(guī)則聯(lián)系語文教學改革實踐，論述語文教學與現(xiàn)代教育技術的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進綜合效應。在新世紀，新的課程理念“三維目標”要求我們必須確立新的教材觀：知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn),既是教師進行教學的基本要求，也是學生認識世界的媒體。如我中心校在前不久就舉辦過一次公開課賽，我積極報名參與，并取得了不錯的成績，通過與各校骨干老師的課賽交流，我豐富了知識，掌握了更多的更好的教學方法；經(jīng)過我仔細的學習，總結出了“啟發(fā)學生主動學習”的教學模式，其中語文課能夠實現(xiàn)三維目標，有效地激發(fā)學生思維，引導學生在學習過程中采取自主、合作、探究的方式。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。④．體現(xiàn)了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。課堂發(fā)言是口語交際教學的一個重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學生口語交際的動機源于以下需要：（1）言語交往需要。了解本詩的寫作背景。不管從讀詩到分析，全部采用小組研討的合作探究的學習方法，教師加以適當?shù)囊龑Ш忘c撥來完成本課的教學任務。接著通過介紹作者、時代背景，使學生通過自己整理、交流，拉近時代距離，融入時的情景之中。作業(yè)四《我愛這土地》教案設計一、課時：一課時二、教學目標、重音，飽含深情地朗誦詩歌。早期詩風格渾厚質樸，調子深沉憂郁。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。⑵詩中三個“這”字所指代的分別是什么？有什么作用？ 三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風”和“黎明”。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。形成性評價是教學過程中的評價，側重對所教過的內容的及時評價，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。指導學生掌握語文學習方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導、探究、運用”三個階段。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。第三，閱讀是一種言語操作技能。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。舉例論述表達與交流心理的特點。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關理論，結合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡技術發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。②.拓展選擇空間。應該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應該是不成問題的，關鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。一般多采用以下方法指導學生審題。簡述語文教師的專業(yè)知識結構。變式指的是概念在非本質方面的變化。圍繞教學目標、為達成教學目標服務，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異常活躍而豐富的情感活動?！吨袑W語文教學研究》作業(yè)二一、簡答題如何理解寫作活動的兩個轉化？一是內部言語向外部言語的轉化。這位教師的“《魯迅自傳》教學設計”符合閱讀教學的對話屬性，充分注意了多重對話的開展，有目標，有步驟，可操作，便于實施問題②該教學設計定位于采用研究性學習的思路和方法，請對此作出自己的評價。第四，閱讀美文和文學作品也是一種審美實踐。讀者自身是一個物質的存在，他需要借助各種物質材料進行閱讀，記錄或保留閱讀的過程和結果。從而設計自己的教學目標，任務和過程方法，根據(jù)教材第80頁《從三到萬》的教學案例，為它設計出教學目標，并簡述所設計的目標的理由。我們可以深入理解這個問題。最著名的蒙學讀物是“三、百、千、千”。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個“自我糾正系統(tǒng)”，為學生以后的學習做好充分準備。為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎任務？語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎，積累豐富的