【正文】 ，各級段要上交自動員開始到本期結(jié)束時的全過程活動總結(jié)。（4）根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生實際，編制學(xué)生課堂自學(xué)提綱，提綱要有階梯，讓各層次的學(xué)生都有所得。（2）各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報會，解決教學(xué)改革中的問題，為課堂改革保駕護航。三、實施范圍年級：初一、初二。眼下向課堂要效益成為教師當前的第一需要，為了更深入全面推進“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”，更快更高的提升教學(xué)效益。特制定“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”實施操作方案。學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、地理、生物。（3）各備課組要通力協(xié)作，摒棄偏見，對課堂模式改革不存疑慮，做到資源共享，努力改進自己的教學(xué)，提高教學(xué)效益。（5）嚴格控制時間，重學(xué)輕教，教師重在點撥，每堂課必須有三部分組成：先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練，不可偏廢一個環(huán)節(jié)。教務(wù)處根據(jù)級段上報材料，寫出詳細材料。”新課程改革要求我們小學(xué)英語課堂教學(xué)要改變過去重視語法及詞匯知識的講解與傳授，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的英語課堂，以促進學(xué)生能力發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let39。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。（6）角色扮演：可讓學(xué)生對一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動承擔所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。在教學(xué)過程中啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言。恩格斯曾經(jīng)說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。實施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學(xué)實踐中，深入鉆研領(lǐng)會課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了“四段五步課堂教學(xué)模式”。（二）四段五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師要有針對性進行學(xué)案編制（自主探究導(dǎo)航）。②復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識能力給予解決的）。（組間同質(zhì)）就是要求各小組的配比實力均衡。每個學(xué)生都盡可能提出自己對問題的解決方案方法，小組討論評議，并對各種方法進行綜合比較，達到去偽存真或逐步改進完善。（3）探究成果展示階段探究成果展示階段是形成知識的過程，是學(xué)生思維碰撞升華的過程。②根據(jù)展示情況讓學(xué)生質(zhì)疑，逐步提升教與學(xué)。練習(xí)題設(shè)計可從三個方面考慮：①教材中出示的相關(guān)練習(xí)題，一般為基礎(chǔ)題。學(xué)生通過自主探究后能提出疑問，任何一項新知識的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。學(xué)生都愿意去展示自己的勞動成果，所以展示中一方面是對他們的肯定，另一方面也是對他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生沒能按預(yù)期的目標而生成的方法、結(jié)論，教師便可以以平等對話的形式參與展示之中，讓學(xué)生共同分享老師的成果，讓學(xué)生從意識到實質(zhì)上感受到自己是學(xué)生的主體主導(dǎo)，使學(xué)生的自主性和積極性得到更大的提升。評價中重在表揚和激勵，希望能激發(fā)學(xué)生更強更深的學(xué)習(xí)興趣動機。通過嘗試也初有成效，但其中無論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進一步地去學(xué)習(xí)探索?！白詫W(xué)自探”就是教師要在備課標、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱或前置性練習(xí)，前置練習(xí)是分層次、階梯式的，為學(xué)生好學(xué)、易懂，便于落實、交流而設(shè)計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動搭好臺階。每個小組46人，要注意優(yōu)差生、性別、性格差異、學(xué)科差異、興趣愛好差異等方面的搭配，選好組長，建立小組的激勵和約束機制，并定期總結(jié)表揚，使小組活動持續(xù)充滿活力。對學(xué)生無法自主解決的問題，師生共同解疑、歸納、小結(jié)。在一堂課中，具體的實施步驟可以根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同進行適當調(diào)整，但是要體現(xiàn)“三主”理念，要突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，還要彰顯“先學(xué)后教”的思想。教師要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自的見解、放手讓學(xué)生探究解疑、互助提高。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。顯然，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”應(yīng)是我們開展教學(xué)活動的起點。在課堂上要留一段時間讓學(xué)生自己去安排，給一個空間讓學(xué)生自己去填充，我們稱之為高效課堂上的“留白”。（周而復(fù)始）問題的解決原則：凡學(xué)生能夠獨立解決的問題就不進行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點撥只發(fā)生在學(xué)生需要時。在探索高效課堂教學(xué)模式的實踐過程中，我們已收獲了許多。推行這種教學(xué)模式，留出了更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生已學(xué)會了自主學(xué)習(xí)并享受著學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了更多的時間去運動、去實踐，陽光、微笑、自信又在學(xué)生們臉上綻放，學(xué)生們的綜合素養(yǎng)正逐步得到提升。教師將問題呈現(xiàn)之后，必須留有一定的時間讓學(xué)生獨立思考（我們也稱之為思維空間的“留白”），當學(xué)生有了自己獨立的思維和觀點，再與其他同學(xué)交流的時候，就是拿著自己的觀點去和別人交流碰撞交織、取長補短、思辨感悟，而不是一個毫無思想和主見的看客。我們總結(jié)出了學(xué)生學(xué)習(xí)層面上兩點理念：方法不能移植，體系自己建構(gòu)。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，進行更深層次地探究拓展，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。：第一，教師要做到教學(xué)內(nèi)容的“問題化”、“操作化”和“結(jié)構(gòu)化”組織。“學(xué)”指的是學(xué)生自覺主動地學(xué)，“導(dǎo)”是指教師有效、恰當?shù)刂笇?dǎo)和點撥,二者有機結(jié)合才能真正實現(xiàn)高效的課堂?！叭v”是指講重點難點，講精華要點，講易錯點、易混點、易漏點；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。學(xué)生在目標導(dǎo)向或具體問題的引導(dǎo)下，先進行自學(xué)自探，在自學(xué)自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點撥、引導(dǎo)、講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鞏固提升。小組將前面學(xué)習(xí)的成果進行全班展示、交流?！白詫W(xué)自探”的時間不固定，可以是上課前的前置性預(yù)習(xí)，也可以是當堂課的課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)情況靈活處理?！八亩挝宀健闭n堂教學(xué)模式的探究與思考單位：太尉鎮(zhèn)蔡營小學(xué) 姓名：王紀鋒第四篇：三主五步課堂教學(xué)模式“三主五步”教學(xué)模