【正文】 板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。2是指施教方案的兩個角度：教與學的設計角度，應突出學生的主體性，也要突出教師的主導性。當堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導學案中預設的課內(nèi)練習題、達標檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學生或是小組長之間互查。根據(jù)課堂教學的需要，可將大展示設計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。第二篇：高效課堂教學模式《數(shù)學高效課堂》教學模式“六步三查法”第一步：自學（獨學）課前發(fā)放導學案，學生自學教材及相關文本資料，解答導學案上的思考題、練習題，完成自學任務?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。復習的時候總有學生不懂或者學得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學生機會去教給另外的學生，讓他感到教師對他的信任。教師注意形式的多樣化，漸漸地學生就學會了對知識的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學生們的交流中還能提出問題進行解答，舉例說明等。教師“精講”，提升教學效果。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握（比如陳維老師的認識時間等等最能體現(xiàn)用于生活實際）。在教學圓的認識的課堂上，把學生分成6人一組，并用自己準備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭，讓學生自己想辦法畫圓。減輕學生過重的課業(yè)負擔,使他們能輕松愉快地學好數(shù)學,是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。（二）“四精”的要求精心設計導入，吸引學生?！八摹笔恰八木保浜x是：三個精心設計一個精講，即精心設計導入，精心設計問題、精心設計練習，在授課過程中教師要精講。如同序幕,預示著后面的高潮和結(jié)局。精心設計問題，提高學生學習興趣。這樣的學生才是一種享受。（3）、練習設計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。（三）、“三體現(xiàn)”的要求體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生各種能力。激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發(fā)展。其次是教師要培養(yǎng)學生的合作意識，在每個學習小組里為了完成共同的任務，要有明確的分工，教師要為學生提供合作學習的條件，創(chuàng)設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。第二步：討論（對學、群學，生教生）“對學”是指兩名同等水平的學生間的合作學習，就是成對討論解決獨學中存在的疑難問題；“群學”是指小組內(nèi)不同水平學生間的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學生講，但主要是教師講。“三查”指三次關鍵性的學情調(diào)查。教師在學生預習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應的對策，尤其要關注學習“弱勢群體” ；同時，為了幫助學生做好“預習”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。有可能讓學生學，教師就不教。4．反饋——當堂檢測，及時反饋通過訓練、測試、展示等方式對課堂教學效果進行反饋與評價，對學習成果和學習過程予以精當點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。一、“54321”高效課堂教學模式建構(gòu)的背景二高學生構(gòu)成以補習生和一高錄取后的其余上線學生為主。根據(jù)福建師范大學余文森教授觀點，針對學生基礎薄弱、自我管理能力較差，要實現(xiàn)高效課堂必須經(jīng)過有效課堂的過渡階段。這四個步驟要不斷往復于課堂教學中，并于個性化的學習相結(jié)合。課堂組織：師生共同參與，學生小組合作?！?333教學法”的教學原則 ：先學后教，當堂訓練；板塊式教學。探究展示：“問題是知識積累、思想、方法和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！?”(兩個基本點)：依標施教，因材施教。教學的中心是學生，教學必須堅持“以學生為本”的原則，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：第一，從“為考試而教”向“為學生而教”轉(zhuǎn)變，以學生（興趣、經(jīng)驗、發(fā)展）作為教學的出發(fā)點和落腳點。通過總校領軍人才、學科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學科老師在觀摩中學習、在實踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學科高效課堂模式的建構(gòu)、優(yōu)化奠定了基礎。通過日檢查周小結(jié)月通報制度，督促各學科有序開展高效課堂模式的構(gòu)建活動。學案內(nèi)容要精選精編，做到預習內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓練達標化。在新課程改革和高效課堂模式建構(gòu)中，理念是行動的先導和靈魂，有什么樣的觀念就有什么樣的思維方式，就有什么樣的行為方式。做不到這一點，新課改也好、高效課堂也好，效果都會大打折扣。2．合作——組內(nèi)交流，完善學案自學過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學生個人提出自學中的疑難進行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學案（限時）。（限時）。講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學流程模式 1．自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。（限時）。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。高效課堂中的課堂指的是大課堂，包括課前、課中和課后三大部分，預習和課后作業(yè)等都存在于課堂之外，由于我校大部分學生習慣不好，要完成這些工作需要得到家長的大力支持與配合。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術，最多使得高效課堂教學模式形似而神非，必然無法取得高效之實。為了不增加學生課業(yè)負擔，學案內(nèi)容盡量利用正在使用的教輔資料進行篩選，做到重點不遺漏、內(nèi)容不重復，從而提高現(xiàn)有教輔資料利用率。最主要的有：因?qū)W生實際，部分學科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時間。（1）扎實推行分層教學。第二，從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變。評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標準的