【正文】 可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量。三、逐步推廣、實踐高效課堂教學(xué)模式通過富有實效的教研活動、集體備課，從教學(xué)的起點上為高效課堂提供保障。只要是適合學(xué)生實際的且學(xué)習(xí)效果比較明顯的方法就是好方法?！?”(四個要領(lǐng))：“低、小、多、勤”四字要領(lǐng)。在各教研組本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)科教學(xué)模式的空泛，形成學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學(xué)科的教學(xué)實踐，完成由“通式”到“變式”的學(xué)科細化，學(xué)校及時修訂“五步”高效課堂教學(xué)模式為“54321”高效課堂教學(xué)模式?！叭A段”：預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段，鞏固提高階段。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生墊著腳就可以夠的著的。否則就會出現(xiàn)惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會。長久以來形成的時間加汗水教學(xué)定勢或思維慣性已無法適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足未來社會對人的素質(zhì)的需要?；蛘哒f，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準備。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。對學(xué)生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行檢測。第一篇：高效課堂教學(xué)模式[大全]高效課堂教學(xué)模式一、時間劃分：“10+30+5”：預(yù)習(xí)+展示+反饋。四、課堂展示六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進行標注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標無法達成?！陨檄h(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。張校長在總校八屆三次、四次職代會報告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。（2）提高學(xué)生聽課效果。數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——展標設(shè)疑——精講釋疑——訓(xùn)練提升——總結(jié)反饋。“四落實”：“聽、說、讀、寫”落實到每節(jié)課?！?”（五個步驟）：目標定位—課前預(yù)習(xí)—探究展示—點撥解難—反饋升華?！暗汀奔吹推瘘c；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。（1）實行領(lǐng)導(dǎo)蹲點制，使集體備課常態(tài)化，扎實做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。（2）對藝體特長生獨立編班、獨立編排課表，針對特長生實際構(gòu)建高效課堂。下一步的改進措施。針對二高學(xué)生習(xí)慣差的實際，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，夯實小事德育工程，力求好的生活習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。自學(xué)教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學(xué)案問題答案的傾向。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當堂檢測，及時反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習(xí)題或當堂檢測題，學(xué)生獨立限時完成。其他同學(xué)從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。自主復(fù)習(xí)完成后再獨立完成學(xué)案中教師提出的問題。在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題（限時）。因此，要切實加強對學(xué)生理想和價值觀教育，使學(xué)生真正能夠認識到學(xué)習(xí)是自己的事。加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。所謂精小