【正文】 可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。三、逐步推廣、實踐高效課堂教學模式通過富有實效的教研活動、集體備課，從教學的起點上為高效課堂提供保障。只要是適合學生實際的且學習效果比較明顯的方法就是好方法?！?”(四個要領)：“低、小、多、勤”四字要領。在各教研組本學科高效課堂教學模式的基礎上，為了避免學科教學模式的空泛，形成學校統(tǒng)一的教學模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學科的教學實踐，完成由“通式”到“變式”的學科細化，學校及時修訂“五步”高效課堂教學模式為“54321”高效課堂教學模式?！叭A段”：預習階段，學習階段，鞏固提高階段。用前蘇聯(lián)心理學家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學的內容應該是學生墊著腳就可以夠的著的。否則就會出現(xiàn)惡性循環(huán)：學不會——沒興趣——不愿學——學不會。長久以來形成的時間加汗水教學定勢或思維慣性已無法適應課程改革的需要，也無法滿足未來社會對人的素質的需要。或者說，有意義的教學必須是有效和高效的教學。展示過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準備。突出以學定教，以教促學。對學生的要求：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養(yǎng)成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。大展示的后期，安排學生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結規(guī)律等。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行檢測。第一篇：高效課堂教學模式[大全]高效課堂教學模式一、時間劃分：“10+30+5”：預習+展示+反饋。四、課堂展示六個環(huán)節(jié)：預習交流——學生交流預習情況。學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對學生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設定位置做好記錄。沒有了學的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學目標無法達成?！陨檄h(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學”，鼓勵學生超前學習，利用自習、早讀及課余時間完善“預習”教材，讓學生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導。張校長在總校八屆三次、四次職代會報告中明確提出，要樹立“以學定教、先學后教、以教導學、以學促教”的教學觀，推進“以學生為主體、以學習為主線、以學習力提高為重點”的學生主體型高效課堂教學模式構建。澳大利亞未來學家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去。（2）提高學生聽課效果。數(shù)學學科高效課堂教學模式：導入新課——展標設疑——精講釋疑——訓練提升——總結反饋?！八穆鋵崱保骸奥牎⒄f、讀、寫”落實到每節(jié)課?！?”（五個步驟）：目標定位—課前預習—探究展示—點撥解難—反饋升華?！暗汀奔吹推瘘c；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。（1）實行領導蹲點制，使集體備課常態(tài)化，扎實做好集體備課參與程度相關考核工作。（2）對藝體特長生獨立編班、獨立編排課表，針對特長生實際構建高效課堂。下一步的改進措施。針對二高學生習慣差的實際，以習慣培養(yǎng)為抓手，夯實小事德育工程，力求好的生活習慣成就好的學習習慣。加強教育，轉變學生學習觀念。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，同時用特殊符號標注出疑難問題，防止對照教材找學案問題答案的傾向。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。4．反饋——當堂檢測，及時反饋根據(jù)復習內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。其他同學從上述各方面進行全方位的點評，使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。自主復習完成后再獨立完成學案中教師提出的問題。在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。因此，要切實加強對學生理想和價值觀教育，使學生真正能夠認識到學習是自己的事。加強學習，轉變教師觀念。所謂精小