【正文】 步課堂教學(xué)模式”；熟悉“先教后學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練—五步課堂教學(xué)模式”教學(xué)程序；完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。（二）推進(jìn)階段（實(shí)施級(jí)段）1．實(shí)施時(shí)間 10月份12月份2．實(shí)施目標(biāo)推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練五步課堂教學(xué)模式”，基本達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。（4）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活掌握“先學(xué)與后教”過(guò)程時(shí)間，但必須堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢 “當(dāng)堂訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)。（3）教師制定的自學(xué)目標(biāo)必須做到三明確：明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求。先學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師的展示目標(biāo)與自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，完成相應(yīng)的任務(wù)；后教，利用小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)行兵教兵，優(yōu)教差；對(duì)學(xué)習(xí)能力有些障礙的重點(diǎn)學(xué)生教師進(jìn)行特別輔導(dǎo)；對(duì)于普遍性的問(wèn)題教師可以集體講解；當(dāng)堂訓(xùn)練，就是考試，是教師對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，學(xué)生必須是獨(dú)立完成，當(dāng)堂訓(xùn)練的測(cè)試題不建議用課堂作業(yè)本。六、幾點(diǎn)說(shuō)明：本方案由教務(wù)處牽頭組織，各級(jí)段負(fù)責(zé)實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)。此項(xiàng)活動(dòng)不能搞形式，走過(guò)場(chǎng)。對(duì)那些思想不認(rèn)識(shí)、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的教師提出批評(píng)。二、教學(xué)改革模式（一）模式解讀根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。教師用直觀(guān)的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀(guān)地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。s sing。s do部分，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語(yǔ)言材料，尤其是 Let39。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。（1）替換練習(xí)（2）—知識(shí)綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。根據(jù)詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。（三）問(wèn)題與反思，形式多樣化。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)檢測(cè)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。這樣一來(lái)，既利于學(xué)生對(duì)于整課主題的把握和明確，也是對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成一個(gè)富有活力的英語(yǔ)課堂。教師作為園丁，有責(zé)任澆灌著最美麗的花朵。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為新一代的小學(xué)英語(yǔ)教師，我要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)著贊賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、和諧的發(fā)展，和學(xué)生在課改的春風(fēng)中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自已的貢獻(xiàn)。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。（3）探究成果展示階段：各小組把學(xué)習(xí)成果（收獲、結(jié)論等）進(jìn)行課堂集中展示交流。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。③啟發(fā)性。③通過(guò)觀(guān)察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。如何組建合資小組呢？①資源互補(bǔ)。③組內(nèi)分層。C層指20%的后進(jìn)生。（對(duì)有重點(diǎn)爭(zhēng)議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時(shí)提出了評(píng)議。教師要全面掌控，可以巡視指導(dǎo)，也可以參與部分小組的討論學(xué)習(xí)中。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進(jìn)行展示。小組間有異議的可以進(jìn)行指正，有類(lèi)同的可以進(jìn)行有效補(bǔ)充。（學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)。⑤展示中的評(píng)價(jià)要貫穿始終，重在肯定表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。②教師自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性且有梯度層次的練習(xí)題。此外關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)的評(píng)價(jià)很重要，可以評(píng)評(píng)自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。帶著問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學(xué)生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導(dǎo)到位。同時(shí)該環(huán)節(jié)中教師要細(xì)心留意展示中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和暗點(diǎn)，以便在下個(gè)環(huán)節(jié)能進(jìn)行針對(duì)性的精講點(diǎn)撥。不能給課堂留下模糊。（三）“四段五步”課堂教學(xué)模式適用的學(xué)科對(duì)象該教學(xué)模式一般適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，且知識(shí)前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運(yùn)用該模式時(shí)要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運(yùn)用其中的某些環(huán)節(jié)。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。望各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家能給予批評(píng)指正，以便使“四段五步”課堂教學(xué)模式科學(xué)化、規(guī)范化，能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主發(fā)展的平臺(tái)。目標(biāo)引路，突出學(xué)生，突出自主，突出探究，突出合作。鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和一些新問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為以后的交流做好準(zhǔn)備。又叫合作學(xué)習(xí)。展示評(píng)價(jià)。歸納總結(jié)。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。做完后，教師可以面批面改，可以小組內(nèi)集體批改，也可以小組間交換批改（相互評(píng)論等），達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力之目的。四、“三主五步”教學(xué)模式的基本要求先學(xué)后教。適時(shí)點(diǎn)撥。三講三不講。第五篇：“五步一體”高效課堂教學(xué)模式“五步一體”高效課堂教學(xué)模式★A“五步一體”高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)五步——目標(biāo)定位＋情景創(chuàng)設(shè)＋學(xué)導(dǎo)結(jié)合＋探究深化＋總結(jié)反思一、目標(biāo)定位：預(yù)設(shè)性目標(biāo) 生成性目標(biāo)：三維目標(biāo) 課程目標(biāo) 學(xué)情 教情 其它資源二、情景創(chuàng)設(shè)（或境）激情（情感和興趣），吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合。、教師由一個(gè)學(xué)習(xí)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的參與者。聽(tīng)評(píng)課從關(guān)注學(xué)生的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)概念是前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果茨基在上世紀(jì)三十年代提出來(lái)的，且為教育界普遍認(rèn)同。四、探究深化這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。其次，本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。即留出時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納提煉和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)展示自己的能力、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)互助合作交流應(yīng)預(yù)設(shè)在獨(dú)立思考之后，應(yīng)建立在自主的基礎(chǔ)上。它改革課堂但不顛覆傳統(tǒng)課堂，保留了傳統(tǒng)課堂的精髓，具有可操作性和實(shí)效性。我們的教師教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)水平正逐步得到提高，已把提高效率和效益作為課堂教學(xué)中的一種自覺(jué)的意識(shí)；我們的課堂上無(wú)效或低效的行為正越來(lái)越少；教師們也有了讀書(shū)和修煉專(zhuān)業(yè)的時(shí)間，他們漸漸走出了職業(yè)倦怠，找到了職業(yè)