【正文】 講了也不會的不講。做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑?，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。不布置重復性作業(yè)。有的教師處罰學生的拿手方式就是抄寫課本知識點或做習題，這些簡單粗暴，近似變相體罰的做法，在加重學生課業(yè)負擔、心理負擔的同時，也必然導致了師生關(guān)系的惡化，這是與我們布置作業(yè)的初衷是相悖而馳的。在適當布置常規(guī)性書面作業(yè)之外，作業(yè)更要呈現(xiàn)出多樣性、變化性的特點。克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。有諺語說：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。學生學習的過程就是信息的輸入、儲存、加工、轉(zhuǎn)化、輸出的過程；教師教的過程就是信息輸入、加工、輸出的過程。在每一堂課即將結(jié)束時，教師提供根據(jù)本節(jié)課教學目標設計的測試題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立地完成。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學目標和任務的多余的教學環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學效益。這樣，學生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。：學生的自主學習與合作探究，往往使所掌握的知識和方法不是非常系統(tǒng)，增加歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)，可以使學生鞏固所學知識，對所學知識和方法進行系統(tǒng)的梳理，體現(xiàn)知識、方法的系統(tǒng)性與規(guī)律性。，增加說與做：美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。實驗教師：張海瑜2013年5月28日第二篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式（推薦）四環(huán)節(jié)課堂教學模式【設計理念】以學案教學為載體，以學習小組為平臺，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力為目標，規(guī)范課堂教學行為，落實學生主體地位，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量。教師可通過巡視，對個體存在誤區(qū)給予適當點撥。、質(zhì)疑補疑以小組為單位，展示小組學習成果，鼓勵其他小組可以提出質(zhì)疑，并針對疑問進行釋疑、補疑，同時讓其他有問題的小組提出自己的困難、疑問，給予幫助解決。三、達標檢測 及時反饋針對本節(jié)課課標要求，設計課堂達標檢測，對本節(jié)課的學習情況、效果做到及時了解。在設計的過程中要全面，要注重習題的質(zhì)量，要緊扣課標，鏈接中考。：是指“課前預習——課內(nèi)探究——課后訓練”三個步驟。：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習——合作探究——精講點撥——有效訓練”四個環(huán)節(jié)，要研究好設置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？：每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設計出五個課型（每個學科的功能和名稱不同）。課前延伸的預習學案編寫要遵循以下原則：①基礎性。③適量性。學生根據(jù)教師的導學案進行自主學習，掌握基礎知識，找出自己學習中遇到的疑難問題；通過學生的小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計隨堂檢測題進行當堂達標檢測，檢查學生當堂達標情況。學生根據(jù)學案上教師設計、問題、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。（4）有效訓練。要在按照“三步四環(huán)節(jié)”的相關(guān)要求設計每一種課型。也許，常常還會遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風就把小白球吹跑了；或者你才在上一個洞吞了柏忌，下一個洞你就為抓了老鷹而興奮不已。轉(zhuǎn)變教學方式最重要的任務是對課堂教學進行改革，而課堂教學改革的切入點應是改革課堂教學模式，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。二、問題的解決為落實好濰坊市“345” 優(yōu)質(zhì)高效課堂教學結(jié)構(gòu)與流程的要求，我們學校制訂了《壽光現(xiàn)代中學“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂達標驗收實施方案》，歷時近一年，全體任課教師參加，在全校高中三個年級，組織了課堂達標驗收活動。這些磨練與考驗使成長中的青少年受益匪淺。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。大家各抒己見、集思廣益、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、研究措施，特別是針對課堂教學的四個環(huán)節(jié)進行了實踐層面的研究與探索。二是精心編制、印發(fā)預習學案，提高學案質(zhì)量。然后，教師通過提問檢查等方式，師生一塊訂正預習學案。老師在備課時，要事先確定小組討論的內(nèi)容。要避免無效討論，避免討論流于形式。只有憑借毅力，堅持到底，才有可能成為最后的贏家。與許多的競技項目不同，高爾夫與其說是一場與別人的對抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個人獨立思考的能力，培養(yǎng)一個人積極進取的心態(tài)。同內(nèi)容時，老師要盡量減少搶答式提問；各組討論不同內(nèi)容時，老師要盡量提問具體學生代表小組回答，不要簡單地叫幾組回答。老師的精講點撥要重點落實“三講三不講”，即：“講易混點，講易錯點，講易漏點；學生自己已經(jīng)學會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講”。鞏固檢測該環(huán)節(jié)要求“當堂訓練，當堂達標”。在該環(huán)節(jié)，老師要注意當堂學情反饋。這些磨練與考驗使成長中的青少年受益匪淺。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。四、操作中應該注意的問題當然，“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式只是給大家提供一個基本的課堂教學模式，大家在實踐的過程中，可以根據(jù)學科特點和學生情況靈活變通，進而形成更為具體的學科課堂教學模式。這些磨練與考驗使成長中的青少年受益匪淺。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：（1）必須圍繞教師的要求（教學目標）進行，防止無目的的“學”，關(guān)鍵要制主個學案，教師的主要任務是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導；（2）教學目標必須具體化、問題化（習題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；（3）力戒探究性問題變成陳述性問題。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求 是：（1）分析比較“議”這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種觀點、意見、方案、方法等，辨明是非，比較優(yōu)劣；（2）歸納總結(jié)總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論；（3）教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；（4）要特別注意簡潔明了，注意啟發(fā)，力戒重復哆嗦。