【正文】 用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。第二個“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。其實，當(dāng)前，我們應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的師生互動和科學(xué)探究的過程，要本著精心設(shè)計題型，變換靈活方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來布置作業(yè)。根據(jù)新課程改革要求，對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要以及各學(xué)科知識整合運用等，我們可以更多地布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，這樣的作業(yè)不是單純的知識傳遞，而是通過設(shè)計一定的情境，設(shè)計能夠體現(xiàn)知識的遷移和應(yīng)用的問題，來達(dá)到啟迪學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維的作用。：學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。正確地把握信息反饋，是教師有效地調(diào)節(jié)整個教學(xué)過程的前提，是提高教學(xué)效益的重要保證。每堂課最好不要超過8個教學(xué)環(huán)節(jié)，如果一節(jié)課超過了8個教學(xué)環(huán)節(jié)，就不會有好的教學(xué)效果。腦電圖觀察表明，看和聽時大腦只有一個興奮點，而說和做時都有多個興奮點。學(xué)習(xí)過程由組長主持，學(xué)習(xí)成果、為解決問題由記錄員記錄。教師在設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測時要有針對性，既要緊扣課標(biāo)、緊扣教材，又要注意適量，保證當(dāng)堂完成，當(dāng)堂解決。（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。②適度性。精選習(xí)題，或布置實踐性作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。其中，“3”是指“課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升”三個步驟；“4”是指課堂上“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”四個環(huán)節(jié)；“5”是指五種基本課型。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。該環(huán)節(jié)要求備課組老師課前做好充分準(zhǔn)備。組內(nèi)成員之間密切合作，互幫互學(xué)。小組展示的方式可以是到黑板上書面展示，也可以是口頭展示。然而一旦踏上了球場，你就必須集中注意力，獨立面對比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。講評課要力求舉一反三。三、取得的成效這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時的落后也不意味著全盤失敗。也許，常常還會遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個洞吞了柏忌，下一個洞你就為抓了老鷹而興奮不已。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。練：練習(xí)、運用、鞏固提高。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是：（1）在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；（2）要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯誤的分析；（3）鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；（4）鼓勵標(biāo)新立異；（5）教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時的落后也不意味著全盤失敗。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨立性和處理問題的能力都比較強(qiáng)。本著注重雙基的原則，針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編檢測題目，要求學(xué)生限時完成。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u價。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會如何獨立處理問題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)。小組討論、合作探究的問題要盡量做到難易適中、思維容量較大。課堂上，老師在展示課堂教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自學(xué)，并完成預(yù)習(xí)學(xué)案。也許，常常還會遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個洞吞了柏忌，下一個洞你就為抓了老鷹而興奮不已。每次聽課后，這說明，在高爾夫球場上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時的落后也不意味著全盤失敗。這在客觀上需要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益；新課程改革需要堅定不移地推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。（2）合作探究。堅決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。（二）模式流程的闡釋1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前預(yù)習(xí)。此環(huán)節(jié)不屬于課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，其實質(zhì)是一份習(xí)題案，也是作業(yè)考核的主要內(nèi)容。、釋疑解難總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況，對重點、中心問題、知識點進(jìn)行精講或點撥，幫助學(xué)生釋疑解難。二是課堂導(dǎo)入，可通過多種形式導(dǎo)入新課，可通過目標(biāo)導(dǎo)入，也可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，還可通過知識鏈接導(dǎo)入。這樣可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題并通過訓(xùn)練提高學(xué)生的各種能力。教師不僅要注重反饋和檢測，更要注重檢測后學(xué)生的糾正和和落實。教學(xué)成績就是教師有意識地運用一切機(jī)會和手段，取得學(xué)生學(xué)習(xí)的全面(認(rèn)知、情感、技能三個領(lǐng)域)信息，及時分析、判斷、加工，采取適當(dāng)措施加以矯正補救的過程。這既是學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。不少教師認(rèn)為，作業(yè)的難度高一些，練多了學(xué)生的水平自然就會提高，卻不知如果作業(yè)的難度超越了學(xué)生的知識水準(zhǔn)和理解能力，學(xué)生就無法理解、難以完成，這樣只會揠苗助長、事與愿違。布置“作業(yè)”是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它能從客觀上全面、真實地反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。三是開放性。先學(xué)要求每個學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。可見，“先學(xué)”