【正文】 系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人?！毙〗Y(jié)：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。你看，那株被我的愛(ài)牽進(jìn)窗口、引向書案的長(zhǎng)春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛(ài)，使它奄奄一息了！為什么？愛(ài)不是占有，愛(ài)是放手。這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。據(jù)說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的`情景。）囚綠(8—12段)。從窗戶寫起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。板書設(shè)計(jì)囚綠記陸蠡脈絡(luò)：戀綠（1—7）主題：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征囚綠（8—12）愛(ài)的誤區(qū)放綠（13）人與自然的關(guān)系念綠（14）發(fā)現(xiàn)美的歷程/ 7第二篇：《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)基本知識(shí)目標(biāo)：積累本文中的重點(diǎn)字詞，如“涸澈”、“揠苗助長(zhǎng)” 、“淅瀝” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，如“它的尖端總朝向窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門雖是常開著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。主題三：人與自然的關(guān)系人與自然的關(guān)系一直以來(lái)是擺在人類面前的一道難題。這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂(lè)觀的情緒。問(wèn)題探究4：本文托物言志，試探究文章主題。當(dāng)作者臨行來(lái)開釋這片綠時(shí)，他看到這片綠仍然頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，這時(shí)一種敬佩之情油然而生，所以他是“珍重”地開釋這位“永不屈服于黑暗的囚人”的，并向它致誠(chéng)意的祝福。所以看著窗口的那片綠，作者聯(lián)想到渡過(guò)沙漠者望見綠洲的歡喜和航海的冒險(xiǎn)家望見海面漂來(lái)花草莖葉的氣息的歡喜，讓他感到“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色”。（4）倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞。以追問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，透過(guò)文字體會(huì)深情。知人論世，介紹作者生平和文章的寫作背景，幫助學(xué)生更好的理解文字背后深沉的情感。采用誦讀、聽寫等方法，幫助學(xué)生對(duì)字音字形的掌握落實(shí)。（四）文化傳承與理解人與人之間，再友好，也會(huì)有一定的恰當(dāng)?shù)木嚯x，給對(duì)方一個(gè)獨(dú)立的空間，也會(huì)讓自己有一個(gè)自我的空間?！鸥?最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！保ㄈ徝黎b賞與創(chuàng)造綠，在視覺(jué)上給人以美感，色彩美。當(dāng)然，文章更深的意蘊(yùn)并不止于此，讓我們繼續(xù)解讀綠藤被 “囚”之后的表現(xiàn) ： 每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友” 時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。而這些，正是作者散文作品藝術(shù)魅力之所在。第一篇：《囚綠記》名師教學(xué)設(shè)計(jì)《囚綠記》名師教學(xué)設(shè)計(jì)育才中學(xué)曹文抗陸蠡一、核心素養(yǎng)（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn) 了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)陸蠡在《囚綠記》序里說(shuō)：“我用文字的彩衣給它穿扮起來(lái)，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個(gè)靈魂。（二）思維發(fā)展與提升要抓住事物的典型“表現(xiàn)”并抽象出具有本質(zhì)意義的“表現(xiàn)性”。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。心理上使人愉悅，安寧?！拙右?千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！按题壕邸睜顟B(tài)是生物現(xiàn)象，也是“距離要求”，這也應(yīng)該是人與人之間應(yīng)有的——平等而尊重。（二）教學(xué)設(shè)計(jì) 此教案要求學(xué)生對(duì)散文的基本知識(shí)有一定的了解，并善于觀察日常生活，樂(lè)于思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的真諦。（3）合作探究。“它的尖端總是朝著窗外的方向。所以在作品中，“綠”首先象征生命、希望、慰安、快樂(lè)。由開始對(duì)綠的一般意義上的認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，到后來(lái)對(duì)綠的曲解、同情，到對(duì)綠的崇敬，作者完成了對(duì)綠本身的感情升華，展示了“綠”的深層象征含義：對(duì)自由光明的追求。主題一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好。主題二：愛(ài)的誤區(qū)。人往往無(wú)視自自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒?！惫陋?dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美?！被炯寄苣繕?biāo)：1．學(xué)習(xí)本文借物抒情、托物言志的寫作方法?！焙美玻浅：?，咱們中國(guó)古詩(shī)詞中描寫綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句?。浚▊渥ⅲ┙虾?，風(fēng)景舊曾諳。小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，每一步都有感情的深化?；顒?dòng)5【講授】悟囚綠之魂：難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？提示：請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫?。?wèn)他對(duì)于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了。愛(ài)是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。這才是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華。 “我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。很慶幸的是你最終醒悟了，你痛下決心，放綠，放開曾是綠友的綠囚，給被愛(ài)者一對(duì)翅膀，讓被愛(ài)者自由地飛翔。 囚在籠子里的愛(ài)終將死亡！《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：抓住重點(diǎn)詞句，理清文章思路，體會(huì)其間蘊(yùn)含的情感；探討“綠”的深刻含義；理解“堅(jiān)貞不屈的民族精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的情操。3．再讀課文，理清思路。它的尖端總朝著窗外的方向。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。（2）引入作者介紹和背景簡(jiǎn)介。象征、托物言志手法在古典詩(shī)歌中最為常見。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家陸蠡。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后在上海文化出版社任編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。 蕈菌x249。寫出生命力旺盛的狀態(tài)。這里的“綠”還被作者賦予了怎樣的象征意義呢？提示：聯(lián)系本文的寫作背景及作者生平。理解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。[課時(shí)安排]2課時(shí)[自主預(yù)學(xué)]（一）文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介陸蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文家、翻譯家。筆調(diào)憂傷憤懣。②我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤(rùn)濕中透出幾分油油的綠意。－－這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。熱愛(ài)生活，積極向上。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。今天我們一起學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的散文《囚綠記》指名一位學(xué)生上黑板寫課題和作者的姓名。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景。，并能在寫作中進(jìn)行模仿?！靶紊⑸窬邸?、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。，與本課在寫法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。學(xué)生活動(dòng)。，如有的說(shuō)“綠象征聲睨”，有的說(shuō)“綠象征希望”，等等。：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)……”從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上?！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)（1）“綠”的多重象征義之間的內(nèi)在聯(lián)系。幾個(gè)問(wèn)題分幾個(gè)小組。（2）關(guān)于“愛(ài)、幸福、青春”“我”望著常春藤的生長(zhǎng)，就如望著當(dāng)年的自己在成長(zhǎng)，它漸漸變青，漸漸變老，不正是作者人生歷程的寫照。于是囚禁了綠，以它的毀滅來(lái)成全個(gè)體欲望的滿足。（3）“它漸漸失去青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。可是，“我”仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。在每次失去平衡的時(shí)候便移動(dòng)腳步，取得一個(gè)新立足點(diǎn)，或則是每次移動(dòng)腳步時(shí)，要重新求得一次平衡。當(dāng)個(gè)體生命本身有了某種欲求時(shí)，他才能體驗(yàn)到同類事物的那種欲求。這節(jié)課通過(guò)對(duì)《囚綠記》的解讀，領(lǐng)悟到作者感悟“綠”的最高象征含義的情感體驗(yàn)經(jīng)歷，剖析了作者思想轉(zhuǎn)變的契機(jī)，讓我們的靈魂在自然之綠中淘洗，在思想之綠中凈化。三、教學(xué)設(shè)想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？要學(xué)生結(jié)合自己生活中因?yàn)榭释玫侥澄锒胝加兴?，結(jié)果卻不能如愿的事例的實(shí)例，進(jìn)一步理解作者所闡明的人生哲理在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確：常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬(wàn)物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個(gè)事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……板書： 生命的尊嚴(yán)不可侵犯（四）、研讀“釋綠”部分。① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？② 哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。閱讀全文時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀好好品味一下。蓬勃綠 向陽(yáng)固執(zhí)從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。三、教學(xué)設(shè)想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。（第811小節(jié)）作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目的：體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。五、歸納概括“綠”的多重象征義作者是在和綠的精神對(duì)語(yǔ)中，一步步升華對(duì)綠的認(rèn)識(shí)的。（3）盧溝橋事件也沒(méi)有讓“我”立刻釋放“綠”，而是為了求得自己的自由才釋放“綠”。該放卻沒(méi)放。（4）“瘦黃的枝葉被放在原來(lái)的位置上，被致以誠(chéng)意的祝福。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。個(gè)體通過(guò)愛(ài)一個(gè)對(duì)象，才能意識(shí)到自己的愛(ài)和幸福。最后推選一名同學(xué)發(fā)言。2．教學(xué)難點(diǎn)作者在臨行前才開釋“綠”的原因；由此引發(fā)的對(duì)人性私心的審視。《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力（1）“綠”寄予的深刻思想內(nèi)涵。課文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。(作者也被這種精神所折服)39。，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。