【正文】 提高”。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。五、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）情景導(dǎo)入（二）釋題（三）初步感知（四）合作探究：自由發(fā)言。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。字數(shù)不限。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。六、說教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點批注的閱讀方法。三、說教學(xué)重點難點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學(xué)過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。還要收放得當(dāng)。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂互動交流。六、作業(yè)設(shè)計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀；學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌；學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。教學(xué)板書的設(shè)計既要完整，又要突出重點；既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其做法就是強調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運用能力，提高學(xué)生語言表達能力。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永?！窘虒W(xué)重難點】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學(xué)過程中我將重點對這一方面進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境：同學(xué)們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本篇是自讀課文。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點法、討論法、點撥法。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。第三階段是“延伸練習(xí)，鞏固提高”?；疽笫呛啙嵜髁?，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。（三）學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其做法就是強調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運用能力，提高學(xué)生語言表達能力。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問題后，對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。但我們學(xué)校的學(xué)生有點特殊，他們大部分來自農(nóng)村，并且基礎(chǔ)都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習(xí)慣。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂互動交流。①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景——“烽煙四逼”。板書設(shè)計思路：突顯本課的教學(xué)重點與難點，給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：設(shè)計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?設(shè)計思路：這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學(xué)生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。2利用多媒體輔助教學(xué)。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。（七）、抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圈點批注文中寫景及抒情性文句，品味作者在文中的情感。在這一過程中老師對學(xué)生的討論總結(jié)時，可由文中的某些語句聯(lián)系到本文的寫作背景及作者其人，進而加深對“綠”的認識，明白本文的主題。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀日標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對象的摯愛之情中，表達對光明自由的向往，對堅貞不屈的抗?fàn)幘竦母桧灒瑫r感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化，體會作者矛盾復(fù)雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高學(xué)生的思想境界。進入文本，觸摸作者心靈，從而進入一種審美境界，逐步增強對散文的鑒賞能力。六、說板書我設(shè)計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項功能和資源，強化了學(xué)生對文本的認知。指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。二、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)表明，語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時與本單元的作文訓(xùn)練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。抓緊文本，反復(fù)誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。同時培養(yǎng)學(xué)生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學(xué)生的書面表達能力。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生對本課的主題作個性化解讀。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學(xué)生學(xué)會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。(多媒體課件展示):③什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學(xué)過程中，要不斷用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的。【說教學(xué)目標(biāo)及重難點】根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，著眼于讓學(xué)生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。四、說教學(xué)方法本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。并指出圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。我在設(shè)計本文的板書時，以第一問概括課文內(nèi)容