【正文】 提高”。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。二、學情分析，教、學法選擇。給學生一目了然、印象深刻的美感。五、教學過程與教學設計教學過程設計如下：（一）情景導入（二）釋題（三）初步感知（四）合作探究：自由發(fā)言。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。字數(shù)不限。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術特點都很有幫助。六、說教學程序（一）課堂導入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關鍵句子圈點批注的閱讀方法。三、說教學重點難點：根據(jù)教學目標的設計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。情感目標：引導學生從品讀文章語言當中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。每個學生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學又是學生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學和自主、合作、探究的學習方式，能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。然后學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導小結(jié)，告訴學生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。植物會在逆境中追求光明，人更應該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。同時，緊扣本單元“寫景要抓住特征”這個寫作主題，在教學過程中著重體會本課象征、以小見大的寫作手法。還要收放得當。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。六、作業(yè)設計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。教師只作為教學的參與者，引領者，只要是學生能理解的地方，充分讓學生去閱讀；學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌；學生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。問題有深有淺，難度有大有小，答案有簡有繁。教學板書的設計既要完整，又要突出重點；既要有內(nèi)容的針對性，又要有視覺上的觀賞性。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。二、疏通脈絡——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術構思。這一環(huán)節(jié)的設計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。這幾篇課文藝術構思精巧獨特、語言優(yōu)美雋永?！窘虒W重難點】根據(jù)教學目標，本文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握圈點批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護綠”情感的培育和激發(fā)。告訴學生由題入文的讀書方法。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對綠，作者有怎樣的體驗和理性思考（聯(lián)系時代背景）理清感情線索，體會隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會作者的思想感情，領會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導學生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會意義、政治意義。但是他們文中作者所要表達的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學過程中我將重點對這一方面進行引導學習?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法。我的導入將會設置情境：同學們，我們常說綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛。我會這樣開展本堂課的深入研讀：，找出文章中所說的“綠”指的是什么?在學生回答的基礎上我會進行明確：作者寫到：“圓窗外面長著常春藤。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。同時也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。雖為自讀課文，但職業(yè)中學學生基礎較差，學習習慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學采取圈點法、討論法、點撥法。第一階段是課文閱讀理解的準備階段，包括新課導入、作者簡介、教師范讀課文和正音辨形。第三階段是“延伸練習，鞏固提高”?；疽笫呛啙嵜髁?，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。針對以上原則制定以下教學目標。五、說教學方法及教學手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學生展示、交流成果。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴?！肚艟G記》其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，感情真摯，具有很強的感染力，適合中學生朗讀、賞析，所以，教師應指導學生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學目標。其做法就是強調(diào)學生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達”。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進行了怎樣的心理對話？老師先對學生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學有所獲，學以致用，以片段寫作方式訓練學生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術手法的運用能力，提高學生語言表達能力。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學生興趣，在學法方面，主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡梳理便了然于心。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家。指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。所以我把文章的重點放在了在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。但我們學校的學生有點特殊，他們大部分來自農(nóng)村，并且基礎都比較差，所以他們有很多人沒有很好的閱讀習慣。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂互動交流。①作者筆下的綠有怎樣的特點呢?②面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?(提示：應聯(lián)系當時的社會背景——“烽煙四逼”。板書設計思路：突顯本課的教學重點與難點，給學生一目了然、印象深刻的美感。由于它的寫景狀物很有特點，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學生朗讀、賞析。指導學生抓住文中的重點句、關鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學生為主體教師為主導，充分地去相信學生。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設計如下學習方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。對拓展引申環(huán)節(jié)的設計思路：設計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示?設計思路：這個問題設置是為了引導學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。這是新課程的核心學習觀念，本教學設計為了切實落實這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學”。2利用多媒體輔助教學。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點呢？人綠對對碰。（七）、抒寫那一抹綠色課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合，所以應引導學生通過圈點批注文中寫景及抒情性文句，品味作者在文中的情感。在這一過程中老師對學生的討論總結(jié)時，可由文中的某些語句聯(lián)系到本文的寫作背景及作者其人，進而加深對“綠”的認識，明白本文的主題。五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）教學。情感態(tài)度與價值觀日標：聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對象的摯愛之情中，表達對光明自由的向往，對堅貞不屈的抗爭精神的歌頌，同時感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化，體會作者矛盾復雜的心態(tài)，理解愛的真諦，提高學生的思想境界。進入文本，觸摸作者心靈，從而進入一種審美境界，逐步增強對散文的鑒賞能力。六、說板書我設計本文的板書，是一棵生機勃勃的常春藤。學生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。我在課堂教學中利用班班通各項功能和資源，強化了學生對文本的認知。指導學生在課前做好預習，用圈點批注的閱讀方法進行個性化的閱讀；利用導學案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學習渠道。二、說教學目標新課標表明，語文老師在設計教學目標時必須落實語言素養(yǎng)訓練方面的目標，在教學中要擺正篇章分析與學生感悟的關系，把分析當成幫助學生領悟的手段，而非目的。設計思路：引導學生學以致用，同時與本單元的作文訓練專題“寫景要抓住景物特征”相扣緊。抓緊文本，反復誦讀，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效地解決學生在閱讀方法上的難題。同時培養(yǎng)學生通過優(yōu)美的語言獲得作者思想感情的體會和對課文美的感知，再結(jié)合寫作要求力圖提高學生的書面表達能力。把難點放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學生對本課的主題作個性化解讀。作用：本篇課文主要讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。讓學生學會了運用圈點批注和問題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力。(多媒體課件展示):③什么是象征?聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。他們的語言表達能力較弱，也沒有閱讀方向，因此，在教學過程中，要不斷用問題引導學生去思考去表達。在指導誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。引導學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。三、情感升華——理解我心靈起伏波動的過程。不難看出本文是出于喜愛才擇“綠”的?！菊f教學目標及重難點】根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，著眼于讓學生在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個目標得到更好的發(fā)展，我將本課的教學目標確立為以下三個方面：知識與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。整個過程先由學生練習、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導總結(jié)。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴大知識容量，拓寬學習渠道，力求做到把信息技術和教學深度融合。四、說教學方法本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術效果。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。并指出圈點時要注意語句之間的關聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。由此，促使學生關愛弱小生命，同情弱勢群體，學會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。我在設計本文的板書時，以第一問概括課文內(nèi)容