【正文】 提高”。第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、教師范讀課文和正音辨形。二、學(xué)情分析，教、學(xué)法選擇。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（一）情景導(dǎo)入（二）釋題（三）初步感知（四）合作探究：自由發(fā)言。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解?！霸陂喿x與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。字?jǐn)?shù)不限。通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò)。互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。六、說(shuō)教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語(yǔ)句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。下面是小編為大家整理的《囚綠記》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對(duì)光明與自由的向往之情。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、知識(shí)等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀(guān)看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)，緊扣本單元“寫(xiě)景要抓住特征”這個(gè)寫(xiě)作主題，在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)本課象征、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。還要收放得當(dāng)。依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。教師只作為教學(xué)的參與者，引領(lǐng)者，只要是學(xué)生能理解的地方，充分讓學(xué)生去閱讀；學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費(fèi)唇舌；學(xué)生能得出結(jié)論的地方，老師絕不越俎代庖。問(wèn)題有深有淺，難度有大有小，答案有簡(jiǎn)有繁。教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)既要完整，又要突出重點(diǎn)；既要有內(nèi)容的針對(duì)性，又要有視覺(jué)上的觀(guān)賞性。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。《囚綠記》其寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”。本課我試圖用多媒體手段來(lái)增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過(guò)程中，“綠”與“我”在對(duì)峙中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話(huà)？老師先對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)找出來(lái)并做批注。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫(xiě)作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，鞏固本課寫(xiě)景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永。【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書(shū)方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。告訴學(xué)生由題入文的讀書(shū)方法。集體朗讀鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛(ài)，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？討論“釋綠”及原因思考面對(duì)綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線(xiàn)索，體會(huì)隱含的文意：通過(guò)作者的寫(xiě)景狀物體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者描寫(xiě)綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛(ài)——占有——敬佩——懷念思想感情的線(xiàn)索挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義。但是他們文中作者所要表達(dá)的情感態(tài)度把握還比較膚淺，因此，在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)對(duì)這一方面進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境：同學(xué)們，我們常說(shuō)綠色象征著希望、象征著生命，受到了大部分人的喜愛(ài)。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：，找出文章中所說(shuō)的“綠”指的是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)行明確：作者寫(xiě)到：“圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。同時(shí)也揭示出了常春藤不屈不撓的精神以及生命的不可侵犯。這一單元是學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物散文，本篇是自讀課文。雖為自讀課文，但職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主閱讀和鉆研能力較弱，因此本篇課文的教學(xué)采取圈點(diǎn)法、討論法、點(diǎn)撥法。第一階段是課文閱讀理解的準(zhǔn)備階段，包括新課導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、教師范讀課文和正音辨形。第三階段是“延伸練習(xí)，鞏固提高”。基本要求是簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。針對(duì)以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)你找出來(lái)并做批注。3第八小節(jié)：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。《囚綠記》其寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”。本課我試圖用多媒體手段來(lái)增加我的課堂容量以及課堂美感。在“囚綠”的過(guò)程中，“綠”與“我”在對(duì)峙中進(jìn)行了怎樣的心理對(duì)話(huà)？老師先對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)找出來(lái)并做批注。學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫(xiě)作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力，鞏固本課寫(xiě)景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，本文在寫(xiě)景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問(wèn)題后，對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。以上就是我說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。所以我把文章的重點(diǎn)放在了在鑒賞中體會(huì)作者的情感，注重對(duì)文本的解讀。但我們學(xué)校的學(xué)生有點(diǎn)特殊，他們大部分來(lái)自農(nóng)村，并且基礎(chǔ)都比較差，所以他們有很多人沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣。依據(jù)對(duì)話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂互動(dòng)交流。①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢?②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢?(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景——“烽煙四逼”。板書(shū)設(shè)計(jì)思路：突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論 ——欣賞——仿作。對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)問(wèn)題：本文給你什么樣的深刻的啟示?設(shè)計(jì)思路：這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀(guān)念，本教學(xué)設(shè)計(jì)為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。2利用多媒體輔助教學(xué)。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢？人綠對(duì)對(duì)碰。（七）、抒寫(xiě)那一抹綠色課文采用象征手法來(lái)描寫(xiě)景物，試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出景物的象征意義。本文文質(zhì)兼善，情感與景物意象完美融合，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注文中寫(xiě)景及抒情性文句，品味作者在文中的情感。在這一過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生的討論總結(jié)時(shí)，可由文中的某些語(yǔ)句聯(lián)系到本文的寫(xiě)作背景及作者其人，進(jìn)而加深對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)，明白本文的主題。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)日標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)象的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)光明自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘竦母桧灒瑫r(shí)感受作者“囚綠”后情感發(fā)生變化，體會(huì)作者矛盾復(fù)雜的心態(tài)，理解愛(ài)的真諦，提高學(xué)生的思想境界。進(jìn)入文本，觸摸作者心靈，從而進(jìn)入一種審美境界，逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力。六、說(shuō)板書(shū)我設(shè)計(jì)本文的板書(shū)，是一棵生機(jī)勃勃的常春藤。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書(shū)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)表明，語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)與本單元的作文訓(xùn)練專(zhuān)題“寫(xiě)景要抓住景物特征”相扣緊。抓緊文本，反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究，這樣才能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言獲得作者思想感情的體會(huì)和對(duì)課文美的感知，再結(jié)合寫(xiě)作要求力圖提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。把難點(diǎn)放在拓展引申環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生對(duì)本課的主題作個(gè)性化解讀。作用：本篇課文主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)自己的情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。(多媒體課件展示):③什么是象征?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，也沒(méi)有閱讀方向，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考去表達(dá)。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。三、情感升華——理解我心靈起伏波動(dòng)的過(guò)程。不難看出本文是出于喜愛(ài)才擇“綠”的。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，著眼于讓學(xué)生在“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)目標(biāo)得到更好的發(fā)展，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面：知識(shí)與能力：理解作者的感情，探究文章的主題,在多元解讀中感受作品的生命力。以作者寫(xiě)作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個(gè)人”（陸蠡）、“民族”，作為樹(shù)干，再把象征意義作為茂密的枝葉。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)總結(jié)。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴(kuò)大知識(shí)容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。四、說(shuō)教學(xué)方法本文篇幅不長(zhǎng)，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。本文的意思有兩個(gè)層面，一個(gè)是敘事層面，表現(xiàn)了作者對(duì)綠枝條的無(wú)比喜愛(ài)，一個(gè)是象征層面，即本文的深層寓意。（六）布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的條理性。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。由此，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命，同情弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。我在設(shè)計(jì)本文的板書(shū)時(shí)，以第一問(wèn)概括課文內(nèi)容