【正文】 莖卷須，都朝原來(lái)的方向。（2）如何探究綠的象征意義呢？首先，抓住議論句和抒情句，能夠幫助我們探究寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的主旨或深層意蘊(yùn)或象征意義；其次，比照分析綠被囚后的生命特點(diǎn)與人類(lèi)的生命特點(diǎn)的相似之處，品味綠的象征意義；再次，結(jié)合背景材料，觀(guān)照課文的深層意蘊(yùn)或象征意義。學(xué)生在合作探究問(wèn)題時(shí)，老師要把“類(lèi)似”二字的要求講清楚。探究這個(gè)問(wèn)題是為下一步探究“綠”的象征意義做準(zhǔn)備。上節(jié)課我們已經(jīng)了解《囚綠記》的主要內(nèi)容和文章的寫(xiě)作思路，從整體上把握了課文寫(xiě)作脈絡(luò)，這為我們這節(jié)課鑒賞閱讀打下了很好的基礎(chǔ)。）（設(shè)計(jì)意圖：這幾段集中表現(xiàn)了作者的生存狀態(tài)。我懷念著綠色吧我的心等焦了......我要接綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。（板書(shū)在黑板上）要求學(xué)生找出相應(yīng)的段落。明確：（1）陸蠡 瞥見(jiàn) 移徙 猗郁 蕈菌 ．．．．．（2）問(wèn)1：喜愛(ài)窗外那片綠：?jiǎn)?：綠色是寶貴的，他是生命，他是希望，他是安慰，他是快樂(lè)：?jiǎn)?：讓綠色和我更接近，更親密：?jiǎn)?：懷念。如 范蠡。（2）樹(shù)立民族自尊心和自信心，以及正確的價(jià)值觀(guān)。十六七歲的高中學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人生都有自己的看法，通過(guò)學(xué)習(xí)政治、歷史等人文學(xué)科，逐步樹(shù)立了正確的人生觀(guān)，認(rèn)知能力達(dá)到了一定水平，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的散文創(chuàng)造了條件。從歷次考試情況來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀主觀(guān)試題得分率比較低，如果現(xiàn)代文閱讀考題選文為寫(xiě)景狀物類(lèi)散文，學(xué)生的得分率更低。隨后，我們又調(diào)查了張軍、李昕、戴燕三個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，問(wèn)題是：學(xué)散文難在什么地方？讀散文從哪些地方入手？能從散文中感受到美嗎？張軍同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題說(shuō)：“寫(xiě)景狀物類(lèi)散文寫(xiě)了什么景物，我們知道。最后就是讀寫(xiě)結(jié)合。如何提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力呢？首先要分析寫(xiě)景。與《囚綠記》一同編在必修（二）第一單元的還有《荷瑭月色》《故都的秋》。三是語(yǔ)言美。進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)美進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受作者的心靈搏動(dòng)。如果拿到一篇新課文，讓我們自己去研究，我們就無(wú)從著手了。高一學(xué)生已經(jīng)具備了讀懂散文的基礎(chǔ)知識(shí)，他們的認(rèn)知發(fā)展水平也達(dá)到了一定程度。（2）指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)從重點(diǎn)句段入手鑒賞課文。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（出示常春藤沿窗戶(hù)攀爬的幻燈片）導(dǎo)入語(yǔ)：哲學(xué)家說(shuō)，綠是希望是活力；戰(zhàn)士說(shuō)，綠是和平是安寧；詩(shī)人說(shuō)，綠是春天的色彩是春天的象征；年輕畫(huà)家瓊珊說(shuō)，綠是生命是生存下去的信念。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。運(yùn)用圈點(diǎn)批注閱讀法的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣進(jìn)而形成閱讀能力。四、品味語(yǔ)言，走進(jìn)作者內(nèi)心世界全班集體朗讀課文58段。B句作者遇到許多不如意的事情心情抑郁孤獨(dú)，希望借助濾安慰心靈。下堂課我們將進(jìn)一步賞析課文，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。原故事本質(zhì)是愛(ài)綠卻傷害了綠，所謂的類(lèi)似就是要求在本質(zhì)上相似。比喻的本體和喻體之間要有某種相似的特點(diǎn)，象征的象征之物與被象征之物之間也有某種相似的特點(diǎn)。明確：綠象征意義生命，希望，慰安，快樂(lè)。）明確：抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神。再次，對(duì)于寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，應(yīng)從分析景與物的特點(diǎn)入手深入探究作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)。羅布泊真的死寂一片嗎？我迫不及待查閱資料，想看看在那里有無(wú)生的希望。金黃，高貴的黃。板書(shū)設(shè)計(jì)：（1）綠的象征意義：生命，希望，慰安，快樂(lè)向往自由、光明 抗日軍民堅(jiān)貞不屈的精神（2）閱讀方法：理清思路抓住關(guān)鍵分析特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方案”說(shuō)明：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂教學(xué)是其重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)本堂課的評(píng)價(jià)方案。（5分）這堂課所學(xué)的知識(shí)對(duì)我的生活和學(xué)習(xí)有一定啟示。（5分）在探究過(guò)程中，堅(jiān)持自己的正確觀(guān)點(diǎn)，勇于放棄自己錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，靜心聽(tīng)取組員的發(fā)言。教學(xué)反思《囚綠記》教學(xué)反思課堂教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，解讀文本則其重要手段。針對(duì)這些情況，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把更多的精力放在對(duì)課文的解讀上，力求讓學(xué)生通過(guò)我們解讀文本的過(guò)程，總結(jié)出閱讀寫(xiě)景狀物類(lèi)文章的方法。對(duì)于寫(xiě)景狀物類(lèi)文章，應(yīng)從分析景與物的特點(diǎn)入手深入探究 作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。）全班交流中明確，形成板書(shū)（多媒體課件展示）:象 征生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神三、歸納總結(jié)：作者以一株常春藤為線(xiàn)索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。“小組合作探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)反思漣水圣特外國(guó)語(yǔ)學(xué)校徐艾芹小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神，增強(qiáng)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今后應(yīng)讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生有自己的見(jiàn)解，再讓其展開(kāi)充分的討論。另外，為了體現(xiàn)小組的主體性，可定期培訓(xùn)，及時(shí)更換組織者。其次，要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用禮貌用語(yǔ)。其亮點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注和問(wèn)題合作探究的方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。第三篇：囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)反思囚綠記教學(xué)反思1《囚綠記》是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)后的1938年寫(xiě)的一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅(jiān)貞不屈、英勇抗?fàn)幍奈恼?。囚綠記教學(xué)反思211月14日下午，我參與了州語(yǔ)文教研組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，和市四中的萬(wàn)秋園老師同講《囚綠記》。另外，問(wèn)題化教學(xué)貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)。整堂課上下來(lái)，課堂氣氛并不活躍。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了自己的不足，也收到了老師們中肯的評(píng)價(jià)和寶貴的建議。五科研教師高效課堂觀(guān)摩課活動(dòng)中受益匪淺。在學(xué)生問(wèn)題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)也顯得至關(guān)重要。結(jié)合文本的多處語(yǔ)言線(xiàn)索，我以為綠的含義應(yīng)是多重的，它可以包括：愛(ài)的承受者，自然的代表，生命、希望的象征，不屈、執(zhí)著追求光明精神的象征。希望在讓學(xué)生理解文本的同時(shí)，也能讓學(xué)生掌握借物抒情類(lèi)散文的鑒賞方法。誰(shuí)言柔可屈，坐見(jiàn)蟠蛟螭”，本意是展現(xiàn)藤看似柔弱，卻懂得借力壯大自己的特點(diǎn)，再加上“枯藤老樹(shù)昏鴉”的“枯藤”蕭瑟憂(yōu)愁的意象特點(diǎn)，能說(shuō)明同一事物在不同心境人眼中看來(lái)是不同的，借此讓學(xué)生思考陸蠡眼中的藤是如何，體會(huì)他的心境。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，將疑問(wèn)提出，我將之收集起來(lái)，歸納整理，然后再課堂上解決。學(xué)生在讀過(guò)兩遍課文后，很快能找出綠對(duì)光明、自由的向往。有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，馬上能找到答案，實(shí)際上還未深讀，學(xué)生并不知其所以然。教師做到胸有成竹，才能使教學(xué)目的更明確，節(jié)奏更緊湊。有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。同時(shí)我查閱了大量的資料來(lái)輔助完成導(dǎo)學(xué)案和教案，但由于時(shí)間緊張，來(lái)不及制作課件，所以選擇了傳統(tǒng)的授課方式，這是我這次公開(kāi)課的一個(gè)瑕疵。怎樣對(duì)學(xué)生作出比較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)呢？我認(rèn)為這就取決于教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和作業(yè)批改的過(guò)程中是否關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)。只有吸取教訓(xùn)、保存優(yōu)勢(shì)，我才能更快地成長(zhǎng)起來(lái)，我教的學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行品味語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生做的很充分，效果也比較好。囚綠記教學(xué)反思9一、課前導(dǎo)入師：顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。那么請(qǐng)大家看看課題，囚綠之“綠”在文中具體指什么？生：（齊）常春藤?！睅煟鹤髡呦矚g這綠色的原因是什么？生：（齊）“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。師：那除此以外呢，這句話(huà)還反映了作者什么心情？生：哦，“視同至寶”說(shuō)明他把綠當(dāng)作寶貝一樣珍愛(ài)著。（學(xué)生鼓掌。生：綠是如此的生機(jī)勃勃。）師：有個(gè)成語(yǔ)是“引狼入室”，我們?cè)诖颂幙梢苑Q(chēng)什么呢？生：（齊）引綠入室。生：（齊）綠友。生：我倒覺(jué)得憐愛(ài)。）師：文章看到此處我不禁要問(wèn)，同學(xué)們，你們有哪些啟示呢？請(qǐng)你們互相討論一下吧。（笑，同學(xué)都笑起來(lái)。（全體同學(xué)齊讀。師：什么人？生：（齊）中國(guó)人。師結(jié)束語(yǔ)：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找那片綠色，更是尋找光明！下課！囚綠記教學(xué)反思10課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。設(shè)計(jì)的39。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關(guān)系；還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。作者在創(chuàng)作作品時(shí)是否有這個(gè)意圖，我們的解讀是否為誤讀？二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個(gè)方面。這次備課冥思苦想了很久，有了一個(gè)比較滿(mǎn)意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。事實(shí)證明，“囚綠”不應(yīng)該囚住朗讀的激情，不應(yīng)該囚住活躍的思想。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出。整節(jié)課在師生的對(duì)話(huà)中生成，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中有所得，但是還有少部分學(xué)生沒(méi)真正參與進(jìn)來(lái)，這與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，但是我在今后的教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人都樂(lè)于參與的課堂，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；在對(duì)話(huà)過(guò)程中，自己還要注重教學(xué)語(yǔ)言，更豐富有趣一些。因此，在這篇課文上，我更多的注重文本的解讀?！肚艟G記》教學(xué)反思3《囚綠記》教學(xué)思路的考慮：一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義?！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的`心理歷程。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。）生：我們一般很難想象得到將綠色囚住，很新穎。師：（笑）那是什么吸引了作者住進(jìn)這所公寓呢？找找文中的原句。（學(xué)生思考，短暫的沉默。師：看來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了，這一見(jiàn)鐘情變成了什么？生：依賴(lài)。）（女生齊讀5～7段。師：（迷惑狀）咦，你是怎么知道的呢？生：作者說(shuō)：“我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”。師：也就是說(shuō)綠色給他帶來(lái)了什么呢？生：生命和希望。”師：那作者與這綠色是日久生情呢還是……（沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生搶著回答。那么，讓我們帶著這樣的質(zhì)疑一起閱讀這篇文章，請(qǐng)同學(xué)勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識(shí)。但是這種解讀方式，勢(shì)必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿(mǎn)政治色彩的革命宣言。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，如“綠”在文中具體指的是什么？作者是怎樣“囚綠”的？作者為什么要“囚綠”？“囚綠”后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？作者為什么對(duì)“綠”如此的摯愛(ài)？等等?！肚艟G記》教學(xué)反思2課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體?！緦W(xué)生感悟】這篇課文我很投入的朗讀，特別是讀到“囚綠”部分時(shí)，自己真的很惱怒、氣憤。如果我們?cè)谧约旱男闹姓也坏健奥曇簟保敲?，我們的學(xué)生永遠(yuǎn)聽(tīng)不到美妙的“音樂(lè)”?！肚艟G記》這篇散文短小卻并不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達(dá)。四、拈出一個(gè)主題“快活”，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂(lè)的原因，分析他在囚綠時(shí)失去快樂(lè)的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂(lè)，并避免不快。我沒(méi)有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒(méi)有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒(méi)有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。由此可見(jiàn)，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段?；蛘咴诤芏鄷r(shí)候，我們就根本沒(méi)有理解文本。所有的問(wèn)題都圍繞作者“愛(ài)綠”展開(kāi)的，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的，由作者對(duì)“綠”的愛(ài)升華到對(duì)中華民族不屈精神的贊頌，從而指向文章主旨。其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。板書(shū)：中綠囚國(guó)人師：請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？生：運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。師：最觸動(dòng)你的是哪一句話(huà)？生：“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。師：那種愛(ài)叫什么呢？生：（齊）溺愛(ài)。）四、擴(kuò)展延伸生：這常春藤給我以啟示，當(dāng)遇到挫折時(shí)也要執(zhí)著于自己的方向，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)?？粗G友的固執(zhí)、衰弱作者情感有那些變化呢？生：作者有些惱怒。師：說(shuō)得很好，看來(lái)作你的朋友很幸福呀。師：我們一起來(lái)大聲的讀一讀這句話(huà)。生：綠是如此的寂寞。生：作者是以一種“揠苗助長(zhǎng)的心情”來(lái)看常春藤的生長(zhǎng)。師：我們同學(xué)回答得非常好，仿佛和作者一起在享受著這片綠，那么讓我們繼續(xù)這樣綠的享受吧。（學(xué)生齊讀，明顯在語(yǔ)氣上加強(qiáng)了。師：能不能將視野再擴(kuò)大一些呢？生：（齊）北平的一家公寓。 共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。這節(jié)課我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。囚綠記教學(xué)反思8xxxx年xx月x日，我上了一節(jié)青年教師達(dá)標(biāo)公開(kāi)課，選講的課題是陸蠡的一片散文—《囚綠記》。如果教師每次批改作業(yè)只是簡(jiǎn)單地打一個(gè)“閱”字，那么必然地就對(duì)學(xué)生的能力模糊于心。所以在授課的課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的探究熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且討論的成果也很