囚綠記公開課教案(完整版)
【正文】 景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。 欣賞完圖片，相信同學們對綠都有自己的理解吧！在你的心中綠是什么呢？ 學生闡述對綠的理解。 那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎 ？ 找出文中描寫 “囚綠 ” 后 “綠 ”的形象的語句。 （ 3） .它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。 1933 年至 1934 年在泉州中學教書。 本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。 五 、拓展延伸 抗戰(zhàn)的歷史早已遠去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。 。 4．海倫 能擷取一個事例加以佐證將更好。我們的作者在 “烽火四逼 ”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義 ——（齊讀板書。 日本人曾提審陸蠡，問： “ 你愛國嗎？ ” 3 “ 愛國。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。 大家從作者摯愛的綠 的 身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？ （綠的精神） 明確：生命、希望 追求光明、自由 不屈的抗爭精神 這就是“永不屈服于黑暗”的精神。
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