【正文】 。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。三、說學習方法自主、合作、探究。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點。（四）、走近那一抹綠？“我”為什么如此熱愛這抹綠？“囚”綠？“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。（六）、感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學生對主題進一步個性化拓展，引導(dǎo)學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。我將從教材、學情、教學目標及重難點、教學方法和過程幾個方面展開陳述。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。在討論的過程中，我會有意識地參與各小組討論，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中遇到的問題，并及時點撥引導(dǎo)。四、拓展練習，鞏固深化。讓學生明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情中，表達對生命的愛，永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌。確定重難點的依據(jù)：新課標指出，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。設(shè)計意圖: 這個問題的設(shè)置是為了讓學生從品讀文章語言當中得到審美的享受，體驗學習的樂趣。(六)、作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征?！肚艟G記》說課稿8今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個方面：說教材(教學目標、教學重難點)、說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面，下面一一展開：一、說教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文?！?新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會作者的情感，注重對文本的解讀。但他們有很多人沒有很好的閱讀習慣，因此，在教學過程中，要不斷滲透圈點批注的閱讀方法。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。(重點把握：記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運用)共同研討 ：(重點把握象征、以小見大的手法以及對主題的解讀)主題思想方面的設(shè)計思路：不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛國情懷等，要做個性化解讀。謝謝大家!第三篇：九年級《囚綠記》說課稿九年級《囚綠記》說課稿九年級《囚綠記》的說課稿一、說教材《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。學習本文借物抒情和托物寄意的象征手法。其次要求學生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。（二）、自主學習課前預(yù)習（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。小結(jié)：作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚了向往光明、自由、堅強不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。第四篇：《囚綠記》課題名稱：《囚綠記》一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性）《囚綠記》是人教版高中語文必修二散文單元中第三篇自讀課文，本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過閱讀這類散文，展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的波動，體會作者所描繪的美景。學習托物言志的手法，通過圈點批注品味重點語句，感悟作者感情，把握文章的主題。討論點拔法?！墩Z文課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）本課教學對象為高一年級學生，他們對散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過散文的語言美、意境美，并對其進行過初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點，同時，本文作為一篇自讀課文，學生已經(jīng)在前面詳細認真地鑒賞過散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對本單元散文特點和鑒賞方略有了初步了解，并有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學生的鑒賞還停留在零散的層面，對于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進行些必要的點撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個難點，必要時需要老師定的介入和點撥。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。體現(xiàn)以學生為主體和老師的指導(dǎo)作用。因此，在教學過程中，我設(shè)計了一系列問題，配合多媒體引領(lǐng)學生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學生參與、探究、合作，讓學生成為課堂的主人。做好學生課前預(yù)習。前者意思淺顯，學生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學生不易把握，因此我把本文的教學目標設(shè)定為如下3點，并把其中第3點作為教學的重點和難點：熟讀文本，把握文章的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。給學生一目了然、印象深刻的美感。五、教學過程與教學設(shè)計教學過程設(shè)計如下：(一)、情景導(dǎo)入(二)、釋題(三)、初步感知(四)、合作探究： 自由發(fā)言 。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對散文有了一定的了解。教材處理：新課標中指出，語文是教導(dǎo)學生學習理解和運用祖國語言文字的課程,教學生學語文、讀語文、講語文、用語文的課程。引導(dǎo)學生積極參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態(tài)。)全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了指導(dǎo)學生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，以此為突破口來實現(xiàn)對文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學生在理解文意、獲得審美體驗的同時掌握圈點批注的品文方法，形成閱讀的能力。設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置是為了讓學生理清文章的思路。還要收放得當。圈點批注、討論、點撥，讓學生在“自主、合作、探究”中完成對文本的解讀。難點：學習本文借物抒情的寫作特色。人教(實驗)版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于提升學生的感悟力有較多的考慮。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。情感態(tài)度與價值觀：感受文中作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈、矢志不渝精神的贊美。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費解。（五）、認識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。五、說教學過程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學生采取圈點批注法閱讀，利用導(dǎo)學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預(yù)習。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。字數(shù)不限。通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。六、說教學程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學習目標——學習由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點批注的閱讀方法。三、說教學重點難點：根據(jù)教學目標的設(shè)計，教學本文重在培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。不僅要狀其形還要繪其神。我設(shè)計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。學生能讀懂的地方，老師絕不多費唇舌。理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點和難點)。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。)最后我對學生的討論進行概括性的總結(jié)，升華本節(jié)課的情感?！翱墒敲刻煸绯?，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時,它的尖端總朝著窗外的方向。并且明確學生的答案，因為“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。首先，我會讓學生根據(jù)課前預(yù)習，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。講授法。四、說教學重難點結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：學習比喻、反復(fù)等修辭手法的運用。含蓄地指出了作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。班級交流圈點與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學生通過抓住重點問題學會圈點批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個“綠”字。三、學情分析學生對圈點批注的方法沒有進行系統(tǒng)的學習，還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批注時也缺少個性表現(xiàn)，語言表述也難以做到準確、完整。而在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學生學習方法進行指導(dǎo)，讓學生能夠成為學習的主人。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費解。（五）認識那一抹綠知人論世：聯(lián)系當時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。五、說教學過程：（一）導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學生采取圈點批注法閱讀，利用導(dǎo)學案把本課一些問題提示性前置給學生參考，便于學生深入預(yù)習。品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。以上就是我說課稿的全部內(nèi)容，謝謝大家。在這一環(huán)節(jié)中，學生明確問題后，對文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。鑒于本文是自讀課文，為了進一步激發(fā)學生興趣，在學法方面，主要采用討論法，讓學生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。同時，本文在寫景狀物與抒情上又有獨具匠心之處。練習安排在課外，目的是訓(xùn)練學生的語言表達能力。特別是教師范讀，讓學生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)。本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，所以本文的教學時間擬定為一課時。以上就是我上《囚綠記》的思路。共同研討（五）主題歸納（六）拓展引申（七）作業(yè)布置：合作探究這個環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語段或語句，并說說你喜歡的理由。關(guān)注學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生個性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學生既有學習的信心又能接受理性的建議。對散文的語言美、意境美有所感悟?！?，新課程下的教學理念是用教材教而不是教教材，所以我對教材的處理做了大膽的39?！肚艟G記》說課稿篇2今天，我說課的課題是《囚綠記》，我說課的內(nèi)容包括七個方面：說教材（教學目標、教學重難點）說學生、說教法、說學法、教學過程與教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面，下面一一展開：一、說教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。線索是：以對“綠”的情感變化為線索。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。（二）品析文章標題：分析《荷塘月色》這篇文章的標題，體會其對理解全文的作用，再讓學生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目?；趯W情的考慮，學生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達方面許多同學可能會欠準確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。此文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。針對以上原則制定以下教學目標。五、說教學方法及教學手段依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導(dǎo)學生圈點批注和探究問題，然后學生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學生展示、交流成果。（三）學習圈點批注的閱讀方法：老師先對學生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請你找出來并做批注。3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。指導(dǎo)學生抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞圈點批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學生。新課改的一個重要理念，就是培養(yǎng)學生自我學習能力，為此我設(shè)計如下學習方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。對拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計思路：設(shè)計問題：本文給你什么樣的深刻的啟示？設(shè)計思路：這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學生對本課內(nèi)容進行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學生從寫作手法與人生啟示方面進行思考，有利于提高學生的寫作能力，也是對主題的進一步個性化拓展，引導(dǎo)學生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實意義。這一單元是學習寫景狀物散文，本篇是自讀課文。因此，在教學過程中，我設(shè)計了一系列問題，引領(lǐng)學生去讀書，去理解，去思考，這些問題層層推進，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學生參與，讓學生探究，讓學生合作，真正意義上的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。我設(shè)計的7個問題，有的可以直接從課文中尋找答案，有