【正文】 。行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠（四）學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。它是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長(zhǎng)特點(diǎn)。（四）、走近那一抹綠？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？“囚”綠？“囚”住了那抹綠嗎？找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語(yǔ)句。（六）、感悟那一抹綠本文給你什么樣的深刻人生啟示？這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法和過(guò)程幾個(gè)方面展開陳述。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。在討論的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地參與各小組討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。四、拓展練習(xí)，鞏固深化。讓學(xué)生明確作者在抒寫對(duì)“綠”的熱愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?。確定重難點(diǎn)的依據(jù)：新課標(biāo)指出，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。“授人以魚，不如授人以漁”。設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(六)、作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)計(jì)：試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫出景物的特征?！肚艟G記》說(shuō)課稿8今天，我說(shuō)課的課題是《囚綠記》，我說(shuō)課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說(shuō)教材(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn))、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一展開：一、說(shuō)教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文?！?新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我對(duì)教材的處理做了大膽的突破，不是面面俱到，而是把重點(diǎn)放在在朗讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在鑒賞中體會(huì)作者的情感，注重對(duì)文本的解讀。但他們有很多人沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷滲透圈點(diǎn)批注的閱讀方法。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對(duì)文本的解讀。(重點(diǎn)把握：記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合的手法以及各種修辭手法的運(yùn)用)共同研討 ：(重點(diǎn)把握象征、以小見(jiàn)大的手法以及對(duì)主題的解讀)主題思想方面的設(shè)計(jì)思路：不任意發(fā)揮，不一定要想到民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)情懷等，要做個(gè)性化解讀。謝謝大家!第三篇：九年級(jí)《囚綠記》說(shuō)課稿九年級(jí)《囚綠記》說(shuō)課稿九年級(jí)《囚綠記》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《囚綠記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。（二）、自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)（三）、初讀課文 整體感知閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。小結(jié)：作者通過(guò)贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大中國(guó)人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷。第四篇：《囚綠記》課題名稱：《囚綠記》一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《囚綠記》是人教版高中語(yǔ)文必修二散文單元中第三篇自讀課文，本單元以中外散文名篇為主要內(nèi)容，單元設(shè)置的意圖是通過(guò)閱讀這類散文，展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的波動(dòng)，體會(huì)作者所描繪的美景。學(xué)習(xí)托物言志的手法，通過(guò)圈點(diǎn)批注品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者感情，把握文章的主題。討論點(diǎn)拔法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等）本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中就早已接觸這類散文，已經(jīng)感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，并對(duì)其進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，一般都能理解散文“形”“神”的特點(diǎn)，同時(shí)，本文作為一篇自讀課文，學(xué)生已經(jīng)在前面詳細(xì)認(rèn)真地鑒賞過(guò)散文名篇《荷塘月色》和《故都的秋》，對(duì)本單元散文特點(diǎn)和鑒賞方略有了初步了解，并有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的鑒賞還停留在零散的層面，對(duì)于散文中的象征手法還比較陌生，需要老師進(jìn)行些必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而且文章中的“綠”的象征意義也是一個(gè)難點(diǎn)，必要時(shí)需要老師定的介入和點(diǎn)撥。一棵蓬勃向上的常春藤就堅(jiān)貞不屈地挺立在我們面前。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。前者意思淺顯，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：熟讀文本，把握文章的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。給學(xué)生一目了然、印象深刻的美感。五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：(一)、情景導(dǎo)入(二)、釋題(三)、初步感知(四)、合作探究： 自由發(fā)言 。在指導(dǎo)誦讀中加以音樂(lè)的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。從初中到高一他們接觸了不少美文，多數(shù)對(duì)散文有了一定的了解。教材處理：新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程,教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、講語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。)全班交流中明確，形成板書 (多媒體課件展示):設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，以此為突破口來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生理清文章的思路。還要收放得當(dāng)。圈點(diǎn)批注、討論、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中完成對(duì)文本的解讀。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。人教(實(shí)驗(yàn))版將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生的感悟力有較多的考慮。二、疏通脈絡(luò)——理清本文的行文思路，體味作者獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往和對(duì)堅(jiān)貞不屈、矢志不渝精神的贊美。我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。（五）、認(rèn)識(shí)那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義，解釋的主題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩(shī)歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問(wèn)題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。品味重要語(yǔ)句，體會(huì)作者在文中寄托的對(duì)綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。字?jǐn)?shù)不限。通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)?；ハ嘟涣骱罄蠋煔w納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。六、說(shuō)教學(xué)程序（一）課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語(yǔ)句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。不僅要狀其形還要繪其神。我設(shè)計(jì)的7個(gè)問(wèn)題，有的可以直接從課文中尋找答案，有的則要在對(duì)課文閱讀理解的基礎(chǔ)上概括、歸納、整合。學(xué)生能讀懂的地方，老師絕不多費(fèi)唇舌。理解作者筆下“綠枝條”的性格特征及其象征意義(重點(diǎn)和難點(diǎn))。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。)最后我對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行概括性的總結(jié)，升華本節(jié)課的情感?！翱墒敲刻煸绯?，我起來(lái)觀看這被幽囚的‘綠友’時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。并且明確學(xué)生的答案，因?yàn)椤熬G色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與情感。講授法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。含蓄地指出了作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語(yǔ)言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。我力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。（五）認(rèn)識(shí)那一抹綠知人論世：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義，解釋的主題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入多媒體播放《常春藤》詩(shī)歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問(wèn)題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。品味重要語(yǔ)句，體會(huì)作者在文中寄托的對(duì)綠的情感，理解綠的內(nèi)涵，把握主旨。以上就是我說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生明確問(wèn)題后，對(duì)文章的脈絡(luò)梳理便了然于心。鑒于本文是自讀課文，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)法方面，主要采用討論法，讓學(xué)生在討論中碰撞思維，形成多元化解讀視角。同時(shí)，本文在寫景狀物與抒情上又有獨(dú)具匠心之處。練習(xí)安排在課外，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是教師范讀，讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，初步感知了作者的感情，這就為第二階段課文的深入閱讀理解打下了較好的基礎(chǔ)。本文篇幅不長(zhǎng)，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時(shí)間擬定為一課時(shí)。以上就是我上《囚綠記》的思路。共同研討（五）主題歸納（六）拓展引申（七）作業(yè)布置：合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：自由發(fā)言：讀一讀你最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現(xiàn)與感悟，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的信心又能接受理性的建議。對(duì)散文的語(yǔ)言美、意境美有所感悟?！?，新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我對(duì)教材的處理做了大膽的39?！肚艟G記》說(shuō)課稿篇2今天，我說(shuō)課的課題是《囚綠記》，我說(shuō)課的內(nèi)容包括七個(gè)方面：說(shuō)教材（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，下面一一展開：一、說(shuō)教材教材所處的地位及作用：地位：《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。線索是：以對(duì)“綠”的情感變化為線索。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。（二）品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會(huì)其對(duì)理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目?；趯?duì)學(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)?！肚艟G記》以其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。此文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。針對(duì)以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動(dòng)交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。（三）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息？請(qǐng)你找出來(lái)并做批注。3第八小節(jié)：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。同時(shí)，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。人教版則將它放在高一必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，欣賞品析，形成閱讀的能力。要做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，充分地去相信學(xué)生。新課改的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀——討論——欣賞——仿作。對(duì)拓展引申環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)問(wèn)題：本文給你什么樣的深刻的啟示？設(shè)計(jì)思路：這個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法與人生啟示方面進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的寫作能力，也是對(duì)主題的進(jìn)一步個(gè)性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問(wèn)題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。這一單元是學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本篇是自讀課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，這些問(wèn)題層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由表及里，最大限度的讓學(xué)生參與，讓學(xué)生探究，讓學(xué)生合作，真正意義上的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。我設(shè)計(jì)的7個(gè)問(wèn)題，有的可以直接從課文中尋找答案，有