【正文】 目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。（2）觀（賞）綠(5—7段)。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來(lái)的喜綠狀態(tài)。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了??”作者簡(jiǎn)介：陸蠡（１９０８～１９４２）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了。愛是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞。這才是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能讓我們的情感豐富、思想醒悟、生命得到升華?！拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。你愛它柔軟的卷須，舒開的嫩葉，愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。也許擁有自由的愛真的很難，給予自由以愛更難！似乎愛所引發(fā)的占有欲已完全限制了那奔向自由的理智。謝謝你給予愛者的警示?！?李健吾說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他的璞玉般的心靈。②“囚”的對(duì)象是什么？明確：是綠。它直入了作者的心田，可見作者愛這枝綠之深。囚綠雖是愛意，但這也是一種自私之舉，他的企圖占有，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制和摧殘。A、我住在北平的一家公寓里。中國(guó)人有沒有被屈服呢？ 沒有。適用范圍：作品的大部分甚至通篇使用。” 青松：堅(jiān)貞。四、布置作業(yè)（隨堂練習(xí)或課后練習(xí)）（2010年山東省高考語(yǔ)文試題）閱讀下面這首古詩(shī)，回答問題。②愴悢（li224。教學(xué)反思。但恨處非位，愴悢②使心傷。聯(lián)想（結(jié)合寫作背景等)?！?明月：相思。三、拓展提升（一）關(guān)于象征的表現(xiàn)手法：概念：指借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。變成了172。“釋”仍緣于對(duì)綠的愛，并多了一份對(duì)生命的尊重，對(duì)固執(zhí)不屈精神的禮贊。這種喜悅使作者開始給予這綠色以更親昵的稱呼——綠友，但“綠友”沒有和作者一樣體會(huì)這種“生的歡喜”，它“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”。鑒賞“牽”[作者為了得到這份愛、幸福和美好，他用了一個(gè)“牽”字]（學(xué)生討論）牽，讓我們想到人與人的牽手，無(wú)論悲傷與幸福，不管逆境與順境，都見證著一份真愛，相濡以沫，同心、同夢(mèng)、同喜、同悲、同甘共苦，風(fēng)雨同舟。xīsuōyīx249。也許我們今天要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來(lái)評(píng)價(jià)的。你理智地給予愛一對(duì)自由的翅膀。寂寞時(shí)，愛是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛是夏夜的一輪銀月。七、作業(yè)布置八、文章推薦：給愛一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。人總有詩(shī)意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章?！惫陋?dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。如果沒有外界的觸發(fā)，“我”與“綠”之間的僵持會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？正如文中所談到的——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。愛有誤區(qū)。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。據(jù)說(shuō)日敵問他贊不贊成偽府，他回答不贊成。因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景。）（3）囚綠(8—12段)。從窗戶寫起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。用一句話概括文章的主要內(nèi)容：明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗?，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富?。∮啦谎詳?。抗戰(zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負(fù)責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。東北三省人民的命運(yùn)時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時(shí)，他的內(nèi)心充滿了自責(zé)、悔恨、懷念。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對(duì)比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽(yáng)光的決心。一個(gè)“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過程，它的生命也隨之流逝。我的情感一直被這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的朋友牽動(dòng)著，綠枝條到底有怎樣的魅力時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的情思？請(qǐng)大家欣賞描寫綠枝條的語(yǔ)言，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫出了怎樣的特點(diǎn)？寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過程中作者的心理變化”來(lái)展開討論，盡量用原文回答。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”。（這里面有一句話不太好理解。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。教學(xué)重點(diǎn)：緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛之情。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。，才激起了美麗的浪花，是人生的一筆財(cái)富?。∮啦谎詳?。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景。（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，拿媽媽對(duì)自己的愛，和課文中“我”對(duì)綠的愛做比較，看看有沒有相似點(diǎn)，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶?。（毛琦瓊）太?yáng)是多么寶貴啊！它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。就是指仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。同學(xué)們最欣賞的語(yǔ)段有11等，賞析結(jié)果整理如下：第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對(duì)綠色的懷念、期盼的急切心情，說(shuō)明了渴盼綠色的原因。比如以下問題：“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思？（極寫“我”對(duì)綠色的懷念與渴望之情）“魔念在我心中生長(zhǎng)了”一句中“魔念”是什么意思？（“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的愛）“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？（“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個(gè)成語(yǔ)叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。文中指自私、偏狹的心理。）揠（y224。教學(xué)程序：第一步：找。難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對(duì)綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識(shí)人和物、情和景的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動(dòng)，多參與，多思考，在積極、主動(dòng)、快樂的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義?！苯裉炀妥屛覀冇靡浑p慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。生字注音：涸（h233。魔念：奇異的想法。盡量讓學(xué)生多參與、多活動(dòng)，以生答生，生生對(duì)話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭(zhēng)論。這個(gè)過程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語(yǔ)段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說(shuō)充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。第四步：寫。（朱小草）青春是多么寶貴啊！它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。六、作業(yè)：學(xué)了《囚綠記》，給你出個(gè)《摘花記》題目，你覺得怎么寫？寫些什么？擬出寫作提綱。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”“絕對(duì)不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。同學(xué)交流，分享成果。凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。綠色是多么寶貴呀何以說(shuō)寶貴呢！（它的寶貴表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀812段。在這一部分中還有哪些詞語(yǔ)或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問題，并互相解答。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。顏