【正文】 頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出；板書豎式，要用尺子。我將繼續(xù)堅(jiān)持不懈的努力！學(xué)生計(jì)算能力第二篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究參加《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)策略研究》心得體會(huì)臨滄市臨翔區(qū)南屏小學(xué) 何祝然計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了，并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。四、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。甚至桌面到處打草稿。算理是解決“為什么這樣算”的問(wèn)題。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計(jì)算效率與計(jì)算能力。即便是簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。在四年級(jí)下學(xué)期四月份再次進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)?yōu)椋?20分有22人，110分有9人，90分有4人，80分1人，80分以下有6人。通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。六、課題研究的計(jì)劃： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段：（1）調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，同時(shí)調(diào)查數(shù)學(xué)教師計(jì)算課的現(xiàn)狀，研究對(duì)策。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（1）收集典型錯(cuò)題，匯編成冊(cè)，成為寶貴的教學(xué)資源。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。通過(guò)研究，探索出提高學(xué)生筆算乘法正確率的方法與措施。算理不清楚，筆算時(shí)數(shù)字位置不正確豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)位值制理解不清楚，數(shù)位不能對(duì)齊。思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。（4）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。計(jì)算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計(jì)算知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，解決實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。一個(gè)小錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。實(shí)踐證明，口算對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力有很大作用。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點(diǎn)。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。跟蹤調(diào)查13個(gè)孩子的作業(yè)，并進(jìn)行分析。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來(lái)做，習(xí)慣于精確計(jì)算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來(lái)解?。?）缺乏興趣，沒(méi)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?！币虼耍虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，理清并熟練掌握計(jì)算方法、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律以及計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師對(duì)算法多樣化教學(xué)理念的片面認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問(wèn)題，這值得我們的反思。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡(jiǎn)便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。九、思考進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算和估算的訓(xùn)練口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。沒(méi)有好的興趣也沒(méi)有好的習(xí)慣。（二）實(shí)施階段調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究的理論依據(jù)： 三年級(jí)上冊(cè)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，除了要做好方案中的幾項(xiàng)工作外，教師還應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的基本運(yùn)算能力，從而達(dá)到“上不封頂、下要保底”的教學(xué)要求的前提下提出來(lái)的。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算速度，減少計(jì)算的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。比如，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。通過(guò)這次課題的研究，我覺(jué)得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力也有了提升。最后，就是要驗(yàn)算，驗(yàn)算是一種能力，也是一種規(guī)范。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了一定的影響。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣在平時(shí)的作業(yè)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計(jì)算出錯(cuò)的原因?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。教給學(xué)生口算方法，發(fā)展學(xué)生思維。如將除號(hào)看成加號(hào)；；將58寫成85，等；答案抄錯(cuò)。做完題沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。在調(diào)查問(wèn)卷中涉及了口算、筆算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算幾種題型，結(jié)合教師自己的教學(xué)實(shí)際，及學(xué)生的答卷情況，我們認(rèn)為導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)率高的原因主要有：口算不過(guò)關(guān)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學(xué)生在進(jìn)行筆算時(shí)問(wèn)題相對(duì)比較多，尤其對(duì)于一些學(xué)困生。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。但是，我班學(xué)生特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來(lái)的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這次課題研究設(shè)想通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，分析錯(cuò)誤原因，找到克服學(xué)生計(jì)算心理障礙的對(duì)策，提高學(xué)生的計(jì)算能力。（3）整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。（3）撰寫課題實(shí)施方案。調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行