【正文】 階段：實施階段：（1）按方案制訂實驗研究工作計劃，開展研究。（4）做好課題結(jié)題準備工作。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。教學要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發(fā)展。如：4580=3840,32120=6410,3017=501等。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。在列豎式計算時，把豎式計算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。（3）教會學生靈活運用簡便方法進行驗算 加強簡便運算的訓練,也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑。我們在教學中要嚴格要求學生認真書寫，加強學生的驗算意識。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。小課題研究給我們提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。（3）重視錯題的訂正反饋教師要及時了解學生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。第五篇：三年級小學生計算能力提高的策略研究三年級小學生計算能力提高的策略研究一、課題的提出：計算教學的重要性計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。四、課題研究內(nèi)容：研究影響小學生計算能力的各種因素及對策。通過對三、四年級學生計算能力的調(diào)查問卷研究，我們認真分析了學生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：（1）算法和算理不明。調(diào)查顯示，近78%的學生認為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約?！毙W階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學數(shù)學課堂教學一個重要的學習內(nèi)容，應(yīng)引起我們的重視。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正?？谒闩c估算學習意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓練積累的過程。學生的計算錯題在逐漸減少，計算正確率已達到94%。同時，強化學生規(guī)范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。如2／7＋3／7= 算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7?！墩n標》明確指出：“教學時，應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材汲及時進行，不汲及時不進行或偶爾進行訓練。4．個案分析法。3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。學生現(xiàn)狀但是，我們?nèi)昙墝W生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)。一些有價值的材料只停留思考層面，未能形成案例進行深入的分析和研究，未能及時對材料進行整理與總結(jié)。單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。計算是要求學生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。1．培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，促進了學生計算的長足進步。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練,不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習習慣,而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性,看和想是運用簡便計算的關(guān)鍵。在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。針對以上問題，在教學中我們采取了以下方法：（1）加強口算的練習口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。調(diào)查問卷中的第四題解決問題，基本上學生都是用1905=950，其實還可以把190看成200進行估算。如：20739=2674,35040=1400等。通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標：設(shè)計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生筆算乘法正確率的因素。在當今科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學各個領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎(chǔ)性和工具性。可見學生的計算能力是至關(guān)重要的。計算是小學數(shù)學的基本內(nèi)容之一。（5）探索出提高小學生計算正確率和計算速度的突破口，形成教學的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。（3）、進一步實現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。三、課題研究的目標：研究目標：通過本課題的實踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達到以下目標：（1）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高學習興趣。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。比如5499，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去1個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。（2）加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。七、課題研究過程：（一）調(diào)查研究，分析錯因。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。一定要引導學生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學生的計算能力打下基礎(chǔ)。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。那么，我們可以相信 ,提高的那一天不會很遠。教師還要以身作則，作學生的表率。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。本次研究我主要注重以下習慣的培養(yǎng)：、認真審題的習慣對于應(yīng)用題，大多數(shù)學生還能認真審題，但對于計算題，有的學生卻提筆就算。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得一定成效。第一篇：提高小學生計算能力的策略研究《提高小學生計算能力的策略研究》階段性總結(jié)鎮(zhèn)頭小學郭會巧計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。一、注意激發(fā)學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力興趣是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎(chǔ)。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數(shù)字、符號，往往出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)。一步一回