【正文】 匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。要培養(yǎng)興趣，首先老師應該讓學生寫感興趣的事，如記自己《難忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的學?！返?。高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,.(二),增加課外閱讀量,但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能。第二篇：如何提高小學生作文能力如何提高小學生作文能力文章摘要。作文教學是與學生的生活、學習活動緊密聯(lián)系在一起的。二是命題由淺顯向抽象漸進。（一）循序漸進法。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。如：下雨時，指導學生自由觀察體驗雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，觀察一下下雨時的天空、田野，體驗一下雨后的舒爽。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑挘淋诫p膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。作文困難的學生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。通過給學生提示寫作的實用價值，使學生在習作中逐漸悟出作文是表達自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。如三年級的學生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語句比較通順連貫，就算達到要求。筆者以為，作文教學的最終目的就是讓學生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。例如上個學期我們學校進行了裝修，學校面貌有了翻天覆地的變化，我引導學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個內(nèi)容寫一篇習作，學生興趣盎然，習作內(nèi)容豐富多彩，學生的整個習作過程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。二是累材。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，觀察是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料的重要途徑?！蹦嫦蛩季S的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。不但要指導學生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。三是練技。例如寫人，就可以專門進行外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫等等。（二）綜合訓練法。對于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學生按不同人稱、時態(tài)、感情色彩進行描述，讓學生獲得多樣化、多層次的訓練。多動筆桿以“寫”,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。所以老師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。（二）要加強材料方面的積累。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。如教學《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結構與方式。面對這種情景我是這樣引導的。”大量的閱讀、積累會給學生的寫作打下堅實的基礎。也許有的人認為你給了學生范文，學生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。三、充分利用、開發(fā)文本中的習作資源。（一）仿寫是必不可缺的。（五）想象是習作中重要的環(huán)節(jié)。而小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生“掌握知識”的標志，還是小學語文教學的難點。” 讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的積極性，是小學生教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АW生的作文被拿到班上范讀，小學生的果實受到鼓勵。小學生好奇心強、愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。指導學生學習這類課文，理解內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫具體生動。（三）、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。在教學中，必須加強朗讀訓練。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆就不會難了。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。（二）、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中去，指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成篇，連段成篇的方法。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段，心理學家研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有競賽的情況下好得多。其次，哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。作文命題應自由開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種興趣想把自己想說的意思表達出來。經(jīng)過多方面了解得出原因：無內(nèi)容可寫，不知道該寫什么；語言積累貧乏，寫起文章枯燥無味，東扯西拉，缺乏一定的語文法規(guī)語法，難以寫清楚、具體；對周圍事物沒有留心觀察；缺乏想像力；題材抄襲嚴重，難以表達真情實感。畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學生的習作提供了素材。(三)尋覓空白處進行寫的訓練現(xiàn)代接受理論認為，文學作品使用的語言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。其實，文本不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓