【正文】 2．請以“致 ”為題，說一段話。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。[來源:學科網(wǎng)] 同學交流，分享成果。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。二、整體感知，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。教學過程一、導入今天我們一起認識陸蠡。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。2．張海迪，高位截癱。凱勒”。3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。四、觸摸綠之魂在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景?！薄百澇赡暇┱?汪偽）么？”“不贊成？”“依你看，日本人能不能征服中國？”“絕對不能征服！”日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。同學交流，分享成果。凱勒是美國一位殘障教育家。理解作者對綠色所賦予的深刻含義。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡陋。綠色是多么寶貴呀何以說寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對綠的渴望就如同對生命之水的渴望。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進了房間，請大家齊讀812段。在這一部分中還有哪些詞語或句子是同學們難以理解的，請嘗試著提出問題，并互相解答。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達了作者對綠的喜愛和依戀，后者則表達了自己對囚綠枝行為的愧疚。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。這時作者筆下的常春藤，既像是一個讓人呵護備至的孩子，又像是一個嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。巴金先生閱人無數(shù)，他對陸蠡的評價卻十分高。同學交流，分享成果。凱勒是美國一位殘障教育家。板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神第四篇：《囚綠記》經(jīng)典教案《囚綠記》教學設計一、導入：同學們，今天早晨我一走進咱們云陽中學，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學們能背嗎：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。（1）尋（遇、得）綠(1—4段)?！薄敖埂弊掷斫狻＃?）懷（念、憶）綠(14段)。小結：從作者的體驗思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強的、堅貞的，它是青春、愛和幸福的象征。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書刊，他親自去巡捕房交涉，結果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰。愛是人類的天性，可是，《囚綠記》卻形象而理性的警示我們：在一定的情況下，愛是自私的，愛是魔念，愛是毒藥，愛是囚籠，愛是死亡。在這些飲酒者當中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當屬后者。作者是孤獨而陌生的，“門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。艾青在牢中，孤獨無望，對著漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，寫出了感人的詩章。只要心有陽光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅強的生命！六、課堂總結欣賞美妙的散文，我們就應該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領略優(yōu)美的語言帶給我們的美感，學會從字里行間感受出生活的美和詩意來。陸蠡先生，愛是人心底最真切最樸實最美好的情感。祝賀你，陸蠡先生。教學難點從體味關鍵詞、句入手把握主旨 教學方法品味朗讀法、講授法、討論法 教學時數(shù)1課時 教學過程一、導入新課人與文章等身，我們常說“文如其人”。xǐy224。此結論通過品讀第8段思考下列問題獲得： ①所囚的是一枝什么樣的綠？“漿液豐富”“柔”（生機勃勃）②作者囚綠的本意是什么？[學生邊讀邊找] “接近”“親密”“裝飾”“比喻”③從中折射出作者什么樣的處境與心境？[ “一枝一葉總關情”，自然界的物總會觸動和激發(fā)善感的文人的心情，而這份觸動和激發(fā)又會被文人附著在物上，從而形諸文字，當讀者去讀這個含情之物時，必然可從中琢磨出作者的處境和心境]“抑郁的心情”，對“蔥蘢的愛和幸?！薄ⅰ扳⒂舻哪耆A”的追求和希望。②本有愛撫，本是善意，愛之深卻換來一個“囚”字，你怎么認識作者的“囚”的行為？（引綠入室最初給作者帶來了 “生的歡喜，超越了任何種的喜悅”。）（3）釋之理思考：作者囚住了綠，可他得到“綠”了嗎？他的“囚綠”如償所愿，換得了與“綠”的親近嗎？（找出并理解作者“釋綠”時的動作與心情）在愛與魔念之間，作者選擇了“釋”（珍重/永不屈服于黑暗的囚人/誠意的祝福/愿是尊重，是禮贊）?！?我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。這種寫作方法就是我們常說的托物言志?！拔嗤└婕氂?，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得。找出突出描繪象征物特征的句子并加以概括。一去昆侖西，何時復回翔。（2）這首詩運用了托物言志（或“比興”“象征”）的手法；以鳳凰自喻（或“象征詩人自己”）抒發(fā)了詩人孤獨無奈的苦悶心情和壯志難酬（或“報國無門”）的悲傷情懷?！咀ⅰ竣偕田L：秋風。形成象征意義。“海上生明月，天涯共此時。效果 ：運用象征可使抽象的概念具體化、形象化，可以使復雜深刻的事理淺顯化、單一化?！扒羧恕?什么人？ 中國人。（4）文之旨 ①思考：對這枝綠的愛和尊重是否就是作者寫作本文的主旨和目的所在？找出文中能體現(xiàn)時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談談看法。）對綠的愛與渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。雖然牽是一個再平常不過的動作，簡單、樸素，卻包含著寧靜、充實、滿足、安慰和體貼。n 瞥見涸轍移徙揠苗助長淅瀝婆娑猗郁蕈菌初讀課文，整體感知（1）解讀題目①“囚”字有什么特點？明確：四面墻中困個人。劉長春說“陸蠡之文，一如陸蠡之人；陸蠡之人，亦如陸蠡之文。謝謝你，先生。但是，不得不承認，愛有時可以讓人失去理智，不擇手段地以求獲得與占有，可與此同時愛成為了被愛者的恨與惱。可是愛使你失去了理智，與普通人一樣，你的占有欲也隨愛而生。小結：《囚綠記》在主題上的貢獻，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。發(fā)現(xiàn)美還有一個重要前提，就是人必須是一個內(nèi)心安靜敏感的人?！毙〗Y：立足文本，深入開掘，觸及靈魂深處。你看，那株被我的愛牽進窗口、引向書案的長春藤，不是“漸漸失卻了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子”嗎？愛，使它奄奄一息了！為什么？愛不是占有，愛是放手。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。問他對于大東亞的看法，他認為一定失敗。四、悟囚綠之魂：難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？提示：請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談談你的理解。板書：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠—