【正文】 。反思的過程，就是加深對課程標準、教學理念、教學策略諸方面的認識和理解的過程。（八）Homework(課后練習)我們通常把這個環(huán)節(jié)叫做布置家庭作業(yè)。（四）Production（成果展現(xiàn)）這個環(huán)節(jié)也稱作“自由平臺”(Free Stage)。（一）Warmup（課前準備）這個環(huán)節(jié)，可以安排與本堂課教學相關(guān)的活動（如歌曲、歌謠、韻律操、Free Talk、TPR等活動，也可以通過對前一課相關(guān)知識的復習，自然導入新課。也就是說，通過本單元的教學，使學生能夠達到用英語完成一項任務(wù)的目標。教案是教師教學理念、教學方法和教學風格的個性化體現(xiàn)，沒有公式化、教條化。第一篇：2012英語教學設(shè)計20120917 16:48:02| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大中小 訂閱課堂教學活動設(shè)計的最終形式是教案。嚴格地說，教案的寫作沒有一個統(tǒng)一的固定的模式。如學生能用英語簡單地描述一個人，能用英語介紹自己家庭的概況等。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要目的在于幫助學生重溫前面所學知識，并為學生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學生迅速進入積極的學習狀態(tài)。教師可以在學生對所學知識開始領(lǐng)會以后進行成果展示。這是對本課所學語言知識的鞏固，或?qū)φn堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動。課后反思，可以使我們的教學指導思想更加明確，教學策略和教學視野得到進一步的拓展，從而增強教學的信心，進一步提高教學水平，使教學取得良好的效果。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。：了解西方人的飲食文化。因此我將此課設(shè)計為活動課，并引入競爭機制，滿足學生學習需要，同時利用預習指導既培養(yǎng)了學生的學習策略，也降低了學習難度，為新課的順利開展打下伏筆。四、學法指導《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。五、教學程序：Step 1 Warm up and lead the students to enjoy a piece of flash 2 RevisionShowpicturesand reviewthe names of some : Do you like fruit? What kind of fruit do you like?What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drinka banana milk you want to know how to make it?設(shè)計意圖：采用興趣型教學策略，多媒體呈現(xiàn)水果,激發(fā)學生探索的動機和愿望。Step the picture and say: We are going to talk about fruit you like it ? To make fruit salad, what do we need ? practiceDiscuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of then 2b..設(shè)計意圖：由水果沙拉的制作復習how many 和how much 的用法。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。設(shè)計意圖：通過這兩個句型結(jié)構(gòu)的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ??為學生能順利過渡到本節(jié)課的知識內(nèi)容做鋪墊。核對答案。設(shè)計意圖：利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強，內(nèi)容含量豐富，便于學生接受和理解知識。七、教學評價設(shè)計評價內(nèi)容：這堂課的重點教學內(nèi)容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。因此，在當今這個交際型社會中，學習好英語無論對個人還是國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。拋錨式教學被稱為例子教學或者基于問題的教學。（4）學生討論問題、交流觀點，加強對現(xiàn)有問題的理解。但是，由于多方面原因，雖然我國的學生在上小學時就開始學英語，但其中相當多的人在日常生活中還是說不出幾句地道的英語，即所謂的“啞巴英語”。2）學生在交流討論過程中體會到與人分享勞動成果的喜悅。本課可以先由一段關(guān)于機器人的電影片段來設(shè)置情境，讓學生們在觀看電影片段后思考一些相關(guān)問題，然后讓他們就相關(guān)問題進行分組討論，同時要求他們在討論結(jié)束后匯報各小組的成果，而且這一整個過程是要求學生盡量用英語表述自己的看法。）；“people will/won’t ??.”（人們將（不）會??。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進一步給學生練習口語的機會。，學生可以根據(jù)群體和個性特點加以選擇，這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。不難看出，拋錨式教學模式對于促進我國傳統(tǒng)教學模式的變革、開創(chuàng)新型的教學模式乃至實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變等，都具有相當積極的啟示意義和借鑒作用。比如，怎樣創(chuàng)設(shè)能符合學生心理的情境，教學的“錨”如何能拋在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該如何才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性；又如，在教學過程中，當學生在解決問題的過程中，老師何時該給予指導、該如何指導才能讓學生重組問題并將問題置于一個全新的、更為有效的問題解決進程中等一系列問題都還在不斷地探索當中。因為學生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。設(shè)計意圖：根據(jù)教學目標，分析學生是否掌握了相應(yīng)的知識，是否得到了充分的練習口語的機會，并根據(jù)學生對知識的理解程度來安排下面的教學。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the , please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個句子是用來表示對未來的猜想的，在接下來的學習中，請同學們用這幾個句子來猜想一下我們的未來會是什么樣子呢？我們可以從學校生活、日常生活、城市等各個方面來大膽地猜想一下。（六）教學環(huán)節(jié) ，導入新課教師提問：What do you think of robots?(同學們對機器人有怎樣的印象呢？)學生A：They can fly.(它們會飛。通過本課營造的口語練習的氛圍，學生們在他們感興趣的話題下能夠多次的練習口語，從而能夠?qū)τ⒄Z口語學習有個全新的正確的認識，能夠改變學習英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。拋錨式教學方法在英語教學中的運用，在一定程度上會提高農(nóng)村學生對英語口語的興趣，進而提高其教學的效率。教師的任務(wù)就是觀察以及記錄學生在解決問題過程中的表現(xiàn)，并對其進行評價[2]。問題的設(shè)計要復雜并與學生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。因此，教師在英語教學中必須從學生的口語、交際能力抓起，加強口語訓練，使學生特別是農(nóng)村學生學的不再是“啞巴英語”。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。，讓學生們嘗試用英語說出來。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。我先給同學們示范如下：學差生：教室很臟?！癢ho can give me some advice? What will I do?”Ss: Please close the on your you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?設(shè)計意圖：教師設(shè)計教學