【正文】 。反思的過程，就是加深對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)策略諸方面的認(rèn)識(shí)和理解的過程。（八）Homework(課后練習(xí))我們通常把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做布置家庭作業(yè)。（四）Production（成果展現(xiàn)）這個(gè)環(huán)節(jié)也稱作“自由平臺(tái)”(Free Stage)。（一）Warmup（課前準(zhǔn)備）這個(gè)環(huán)節(jié)，可以安排與本堂課教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)（如歌曲、歌謠、韻律操、Free Talk、TPR等活動(dòng)，也可以通過對(duì)前一課相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入新課。也就是說，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到用英語完成一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)。教案是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化體現(xiàn)，沒有公式化、教條化。第一篇：2012英語教學(xué)設(shè)計(jì)20120917 16:48:02| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終形式是教案。嚴(yán)格地說，教案的寫作沒有一個(gè)統(tǒng)一的固定的模式。如學(xué)生能用英語簡(jiǎn)單地描述一個(gè)人，能用英語介紹自己家庭的概況等。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的在于幫助學(xué)生重溫前面所學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)開始領(lǐng)會(huì)以后進(jìn)行成果展示。這是對(duì)本課所學(xué)語言知識(shí)的鞏固，或?qū)φn堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)。課后反思，可以使我們的教學(xué)指導(dǎo)思想更加明確，教學(xué)策略和教學(xué)視野得到進(jìn)一步的拓展，從而增強(qiáng)教學(xué)的信心，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，使教學(xué)取得良好的效果。通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力。：了解西方人的飲食文化。因此我將此課設(shè)計(jì)為活動(dòng)課，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，同時(shí)利用預(yù)習(xí)指導(dǎo)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也降低了學(xué)習(xí)難度，為新課的順利開展打下伏筆。四、學(xué)法指導(dǎo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。五、教學(xué)程序：Step 1 Warm up and lead the students to enjoy a piece of flash 2 RevisionShowpicturesand reviewthe names of some : Do you like fruit? What kind of fruit do you like?What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drinka banana milk you want to know how to make it?設(shè)計(jì)意圖：采用興趣型教學(xué)策略，多媒體呈現(xiàn)水果,激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)和愿望。Step the picture and say: We are going to talk about fruit you like it ? To make fruit salad, what do we need ? practiceDiscuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of then 2b..設(shè)計(jì)意圖：由水果沙拉的制作復(fù)習(xí)how many 和how much 的用法。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我充分綜合兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，大量搜集了一些生活素材，讓學(xué)生在事實(shí)面前進(jìn)一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學(xué)生語用交際能力。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的思想眼界由于受到家庭素質(zhì)以及社會(huì)各個(gè)方面不成熟條件的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，即讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)起到一個(gè)加深鞏固的作用，同時(shí)也能牽引學(xué)生深入本課時(shí)即將學(xué)習(xí)的句型Would you mind ??為學(xué)生能順利過渡到本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做鋪墊。核對(duì)答案。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件展示教材內(nèi)容，可視性強(qiáng)，內(nèi)容含量豐富，便于學(xué)生接受和理解知識(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實(shí)際，組織學(xué)生展開一系列的語言教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)評(píng)的方法，讓我和學(xué)生都感到了一種前所未有的輕松感。因此，在當(dāng)今這個(gè)交際型社會(huì)中，學(xué)習(xí)好英語無論對(duì)個(gè)人還是國(guó)家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。拋錨式教學(xué)被稱為例子教學(xué)或者基于問題的教學(xué)。（4）學(xué)生討論問題、交流觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有問題的理解。但是，由于多方面原因，雖然我國(guó)的學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就開始學(xué)英語，但其中相當(dāng)多的人在日常生活中還是說不出幾句地道的英語，即所謂的“啞巴英語”。2）學(xué)生在交流討論過程中體會(huì)到與人分享勞動(dòng)成果的喜悅。本課可以先由一段關(guān)于機(jī)器人的電影片段來設(shè)置情境，讓學(xué)生們?cè)谟^看電影片段后思考一些相關(guān)問題，然后讓他們就相關(guān)問題進(jìn)行分組討論，同時(shí)要求他們?cè)谟懻摻Y(jié)束后匯報(bào)各小組的成果，而且這一整個(gè)過程是要求學(xué)生盡量用英語表述自己的看法。）；“people will/won’t ??.”（人們將（不）會(huì)??。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進(jìn)一步給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。，學(xué)生可以根據(jù)群體和個(gè)性特點(diǎn)加以選擇，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。不難看出，拋錨式教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革、開創(chuàng)新型的教學(xué)模式乃至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，都具有相當(dāng)積極的啟示意義和借鑒作用。比如，怎樣創(chuàng)設(shè)能符合學(xué)生心理的情境，教學(xué)的“錨”如何能拋在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)該如何才能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又如，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中，老師何時(shí)該給予指導(dǎo)、該如何指導(dǎo)才能讓學(xué)生重組問題并將問題置于一個(gè)全新的、更為有效的問題解決進(jìn)程中等一系列問題都還在不斷地探索當(dāng)中。因?yàn)閷W(xué)生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，是否得到了充分的練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度來安排下面的教學(xué)。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the , please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個(gè)句子是用來表示對(duì)未來的猜想的，在接下來的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們用這幾個(gè)句子來猜想一下我們的未來會(huì)是什么樣子呢？我們可以從學(xué)校生活、日常生活、城市等各個(gè)方面來大膽地猜想一下。（六）教學(xué)環(huán)節(jié) ，導(dǎo)入新課教師提問：What do you think of robots?(同學(xué)們對(duì)機(jī)器人有怎樣的印象呢？)學(xué)生A：They can fly.(它們會(huì)飛。通過本課營(yíng)造的口語練習(xí)的氛圍，學(xué)生們?cè)谒麄兏信d趣的話題下能夠多次的練習(xí)口語，從而能夠?qū)τ⒄Z口語學(xué)習(xí)有個(gè)全新的正確的認(rèn)識(shí)，能夠改變學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。拋錨式教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上會(huì)提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，進(jìn)而提高其教學(xué)的效率。教師的任務(wù)就是觀察以及記錄學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。問題的設(shè)計(jì)要復(fù)雜并與學(xué)生的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。因此，教師在英語教學(xué)中必須從學(xué)生的口語、交際能力抓起，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語”。所以這就要求教師在教學(xué)評(píng)法上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容采取靈活多樣的手段加以促進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，在大量圖片、實(shí)際情境和語感交流活動(dòng)中受到了強(qiáng)烈的感染，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個(gè)求知的靈魂。，讓學(xué)生們嘗試用英語說出來。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言運(yùn)用的實(shí)踐能力，要求學(xué)生在面對(duì)不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請(qǐng)求，同時(shí)學(xué)會(huì)思考，盡可能給人一個(gè)合理而滿意的答復(fù)。我先給同學(xué)們示范如下：學(xué)差生：教室很臟?！癢ho can give me some advice? What will I do?”Ss: Please close the on your you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)教學(xué)