【正文】 況和效果進(jìn)行思考。這是對本課所學(xué)語言知識的鞏固，或?qū)φn堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動?？梢酝ㄟ^布置工作紙（Work Sheet）或任務(wù)紙(Task Sheet)來進(jìn)行，也可以通過一些含有信息差的活動來完成。（六）Sumup（總結(jié)）在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，給本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個全面的關(guān)于教學(xué)目的的概括。表現(xiàn)形式可以是智力游戲、角色扮演、口頭或書面小組報(bào)告等有趣、有實(shí)效的活動形式。教師可以在學(xué)生對所學(xué)知識開始領(lǐng)會以后進(jìn)行成果展示。切忌枯燥、單一和機(jī)械性操練。能否正確、有效地實(shí)施操練活動，對本節(jié)課的成敗起著十分重要的作用。（三）Practice（操練活動）操練活動是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生習(xí)得和鞏固所學(xué)語言知識的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要目的在于幫助學(xué)生重溫前面所學(xué)知識，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想的重要體現(xiàn)，主要包括以下幾個主要環(huán)節(jié)。采用的教學(xué)輔助手段及需要準(zhǔn)備的教具材料等，如：圖片、課件、網(wǎng)上資源等。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和教師用書上提出的只是就一般情況而言，而各校各年級學(xué)生水平差異性較大，要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生，使目標(biāo)針對性強(qiáng)，切合學(xué)生實(shí)際。如學(xué)生能用英語簡單地描述一個人，能用英語介紹自己家庭的概況等。三、教學(xué)目標(biāo)教師可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五大目標(biāo)（語言知識，語言技能，文化意識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略），結(jié)合對教材和學(xué)生的分析，設(shè)定本單元和課時目標(biāo)。二、教材分析教師應(yīng)把握教材的內(nèi)容，理清教材整體的設(shè)計(jì)思路。但是，無論何種寫法，教案都必須包含以下內(nèi)容。嚴(yán)格地說，教案的寫作沒有一個統(tǒng)一的固定的模式。因此，教案的撰寫十分重要?！癟he writing of a lesson plan can help you define and clarify your aims as well as prepare the lesson, as if helps you decide what to and how you will do it.”(The Primary English Teacher’s Guide, Jean Brewster, Gail Ellis and Denis Girard, 1992)?！癆 plan,gives the lesson a framework, an overall shape.”(Harmer, 1988)。第一篇：2012英語教學(xué)設(shè)計(jì)20120917 16:48:02| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的最終形式是教案。教案是每節(jié)課的基本框架結(jié)構(gòu)。教案的撰寫過程是教師理解掌握教材，確定教學(xué)方法和教學(xué)步驟的過程，它使教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師決定做什么和應(yīng)怎么做。也就是說，撰寫教案有助于教師根據(jù)自身的教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)內(nèi)容和步驟更加清晰有序，從而為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教案是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格的個性化體現(xiàn)，沒有公式化、教條化。有的教師喜歡把課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、每一句話都寫下來；有的教師喜歡只寫下一些重要環(huán)節(jié)。一、學(xué)生分析學(xué)生就是教學(xué)的對象，分析其年齡、心理、語言知識的基礎(chǔ)和接受能力，還要注意其個性和知識水平的差異，以因材施教，同時還要能預(yù)見在學(xué)習(xí)過程中可能存在的難點(diǎn)，積極解決。根據(jù)教材的不同設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)不同形式的、有效的、切合教材內(nèi)容的教學(xué)活動。也就是說，通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到用英語完成一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)地撰寫，切忌不認(rèn)真分析學(xué)生、教材，簡單照抄《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教師用書上關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的論述。四、教學(xué)策略教學(xué)策略(Teaching Strategy)包括兩個方面：本單元或本課時所采用的教學(xué)方法，如：任務(wù)型教學(xué)法、交際法、故事教學(xué)法、TPR教學(xué)法、游戲法等教學(xué)方法，并說明使用的原因。五、教學(xué)過程教學(xué)過程(Procedures)是課堂教學(xué)中最重要的一部分。（一）Warmup（課前準(zhǔn)備）這個環(huán)節(jié)，可以安排與本堂課教學(xué)相關(guān)的活動（如歌曲、歌謠、韻律操、Free Talk、TPR等活動，也可以通過對前一課相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，自然導(dǎo)入新課。（二）Presentation（新課呈現(xiàn)）這一環(huán)節(jié)是對本課的新知識的呈現(xiàn)，呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡單、明了、遞進(jìn)式呈現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)主是在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供練習(xí)、運(yùn)用新知識的機(jī)會。操練活動形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性、活動設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效性。（四）Production（成果展現(xiàn)）這個環(huán)節(jié)也稱作“自由平臺”(Free Stage)。主要是承接Practice這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中拓展知識，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的智能。（五）Reviewing(復(fù)習(xí))這個環(huán)節(jié)主要是對當(dāng)堂課所學(xué)知識的重溫、消化。（七）Feedback(反饋)這個環(huán)節(jié)主要是為了了解、檢查學(xué)生是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。（八）Homework(課后練習(xí))我們通常把這個環(huán)節(jié)叫做布置家庭作業(yè)。課后練習(xí)應(yīng)注重常規(guī)操練與個性化相結(jié)合，切忌一味地布置機(jī)械性抄寫的作業(yè)，應(yīng)根據(jù)階段性教學(xué)的需要，布置實(shí)際運(yùn)用性與趣味性相結(jié)合的個性化作業(yè)。揚(yáng)才避短。對教學(xué)中存在的不足要認(rèn)真分析，找出原因，不斷改進(jìn)，以便把教學(xué)工作做得更好。反思的過程，就是加深對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)策略諸方面的認(rèn)識和理解的過程。如果反思中使用“我這節(jié)課上得不錯或上得不怎么樣”等句子來描述自己的教學(xué)情況，是沒有任何意義的。第二篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)It’s :Baaaa, ,:It’s sheep has got an :, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t ’s : a lovely :This is my :Baaaa, :It’s :Have a :Oh, thank !Storyteller:It’s :Baaaa…I’m :Here you :No, no, thank you very :The sheep runs :Baaaa, :On Saturday the sheep is very :Baaaa, baaaa.第三篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)英語教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二一、教材分析(一)教學(xué)內(nèi)容分析：本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書本單元中心話題是學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程，本課時學(xué)習(xí)“詢問和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作過程。How many /How much引導(dǎo)的特殊疑問句。本單元分為Section A、Section check A 提供了本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)，并通過簡單的語言活動進(jìn)行操練和鞏固,Section B 是學(xué)生在掌握了Section A的基礎(chǔ)知識后的拓展和延伸。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, : How many ?/ How much?do we need ?2）．語言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)詞匯句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作過程，能在真實(shí)情景中熟練運(yùn)用。3．情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生身臨其境感受和體驗(yàn)，使語言學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務(wù)的好習(xí)慣。：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效交際、用英語思維的能力。難點(diǎn)：學(xué)會制作奶昔、沙拉并描述其過程。這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強(qiáng)，在情感方面能進(jìn)行自我教育。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。三、教法1．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；谏鲜隼碚摵陀⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)對4級學(xué)生的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合任務(wù)型語言教學(xué)模式，采用多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，通過對fruit 的頭腦風(fēng)暴，句型的練習(xí)，聽力的訓(xùn)練及制作奶昔的示范，讓學(xué)生為完成任務(wù)獲得必需的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)目標(biāo)、感受到成功。如形象的動畫向?qū)W生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數(shù)量多、速度快、質(zhì)量高，取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)過