送教下鄉(xiāng)通訊稿最終定稿(完整版)
【正文】 送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課?！苯?jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑。在下鄉(xiāng)支教活動(dòng)中，我收獲了更多的熱情和溫暖，我收獲了更多的進(jìn)步和驚喜。東辛壁小學(xué)的老師們每次聽課記錄都十分詳細(xì)。二、感動(dòng)學(xué)校真情首先讓我感動(dòng)的是高陽(yáng)中心校東辛壁小學(xué)的老師和學(xué)生們?cè)谖覀兊竭_(dá)之時(shí)，老師和學(xué)生們就早早等候在校門兩側(cè)了。師生們懷著滿腔熱情積極參與此次活動(dòng)。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)為我校教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。10月16兩位教育專滋江來(lái)到響廣大教師指兩位專家先心小學(xué)所有程，然后通過(guò)體評(píng)議等活日，縣教研室家王宏鈞、楊水中心小學(xué)為導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)為我校教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。10月16日，教研室兩位教育專家xxx,xxx來(lái)到龍庭鎮(zhèn)中心小學(xué)為廣大教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作。兩位專家先后聽了響水中心小學(xué)所有科任教師的課程，然后通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、集體評(píng)議等活動(dòng)開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。“送教下鄉(xiāng)”有著豐富的實(shí)踐成果和充分的理論依據(jù)，它的成功開展，有力地說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的正確性和必要性。后聽了響水中科任教師的課個(gè)別指導(dǎo)、集動(dòng)開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作?！八徒滔锣l(xiāng)”有著豐富的實(shí)踐成果和充分的理論依據(jù)，它的成功開展，有力地說(shuō)明這項(xiàng)活動(dòng)的正確性和必要性。課堂上，老師利用其深厚的文化底蘊(yùn)為師生獻(xiàn)上了精彩的課堂教學(xué)。孩子們手捧鮮花熱情地歡迎著，孩子們高呼口號(hào)熱烈的迎接著；全校老師期待的目光、那打心底里盼望的眼神；讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了肩上的重任的神圣。評(píng)課中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。我是快樂的！在這里我感到了希望。......整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點(diǎn)展開。孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問。四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研
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