【正文】 欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲試激發(fā)了學(xué)生探求新知的雨欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下連好的開(kāi)端。出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習(xí)乘法算式的讀法。由具體到抽象，由感性到理性。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：二、教學(xué)目標(biāo)智力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。為以后學(xué)習(xí)乘法的知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。在這教時(shí)中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來(lái)引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識(shí)，而且重要的是讓學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)機(jī)智人物的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。五下課游戲：（全班分3組，按要求走出教室。（3）匯報(bào)。第二天，當(dāng)國(guó)王讓阿凡提抽“生”“死”簽時(shí)，他不慌不忙地把一個(gè)紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說(shuō)：“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開(kāi)剩下的簽，如果是?死?，那我的是?生?。所以,今后我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要根據(jù)實(shí)際生活需要,動(dòng)腦筋去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?課件出示“購(gòu)物搭配”。)(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題與以前解決的問(wèn)題的不同。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)首先使學(xué)生明確:估算的方法有很多種。設(shè)計(jì)意圖:在幾次實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生自己用估算的方法解決問(wèn)題有一定的困難。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望顯得尤為重要。師:同學(xué)們,你們喜歡逛商店嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個(gè)小朋友一起去逛商店,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,初步學(xué)會(huì)用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說(shuō)明估算過(guò)程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。教材呈現(xiàn)了“判斷媽媽要買(mǎi)3種生活用品,帶100元錢(qián)夠不夠”的情境,提供了兩種估算策略,并提出 “還可以怎樣算”的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和能力,增加數(shù)感,體會(huì)算法多樣化的思想。如果要求兩個(gè)數(shù)合在一起是多少時(shí)，就用加法。能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)算法的多樣化。,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。(課件出示價(jià)格及小朋友判斷的畫(huà)面。(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的估算的方法。預(yù)設(shè):學(xué)生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。三、鞏固練習(xí)過(guò)渡:在生活中有很多問(wèn)題有時(shí)并不須要計(jì)算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。)小亮每天都要寫(xiě)大字,昨天寫(xiě)了29個(gè),今天要寫(xiě)42個(gè)。滲透解決問(wèn)題的時(shí)候要先估一估,再去計(jì)算出精確的得數(shù)的思想。但古時(shí)候的國(guó)王和有錢(qián)的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個(gè)罪名把他關(guān)起來(lái)。師：為什么會(huì)這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？：阿凡提夸你們說(shuō)得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。（2）請(qǐng)２個(gè)小組上來(lái)演示，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。從中我們可以得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引出乘法。找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，學(xué)生自己輸連加算式加數(shù)的個(gè)數(shù)，用“幾個(gè)幾”的表示方法說(shuō)給老師聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)?！救繉?shí)踐運(yùn)用示秋千圖，觀察圖，說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問(wèn)題后，獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點(diǎn)。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫(xiě)算式的方法 然后讓學(xué)生交流小結(jié)寫(xiě)乘法算式的方法。讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能，第二個(gè)層次是拓展練習(xí)。生2：我最喜歡擺汽車(chē)。（分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。再通過(guò)“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的實(shí)際問(wèn)題（蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例分析）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第26~27頁(yè)。(男同學(xué)聽(tīng)老師口令一齊拍手，拍了10下)師：男同學(xué)拍手10下，對(duì)嗎?(女同學(xué)：對(duì)!)為什么拍10下就對(duì)了？你們是怎樣想的?先和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再把算式寫(xiě)在作業(yè)本上?！慷⒒揪毩?xí)師：同學(xué)們，按照剛才的游戲規(guī)則，我們?cè)賮?lái)做個(gè)拍手游戲，好嗎?(生：好！)下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)跟老師合作做拍手游戲。學(xué)生完全意識(shí)不到自己在上課，自己是在學(xué)習(xí)。”那么，最好的教學(xué)就是使學(xué)生意識(shí)不到自己是在學(xué)習(xí)。(教師請(qǐng)一位各方面能力都比較強(qiáng)的學(xué)生一起做拍手游戲，教師先提要求學(xué)生拍手，再讓學(xué)生提要求教師拍手)師：還有誰(shuí)愿意和老師結(jié)伴做拍手游戲?(學(xué)生小手如林)好!既然同學(xué)們都愿意和我做拍手游戲，那我就滿足大家的要求。我們女同學(xué)有沒(méi)有膽量和男同學(xué)比試一下?(女同學(xué)：有!)老師一開(kāi)始拍手幾下，還記得嗎?(生：6下)請(qǐng)女同學(xué)比老師少拍3下。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。而且會(huì)不知不覺(jué)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)家、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈求知。（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。