【正文】 3題。)(1)引導學生發(fā)現(xiàn)本題與以前解決的問題的不同。從而,使學生感受到估算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識。設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)首先使學生明確:估算的方法有很多種。(2)鼓勵學生用其他的方法進行估算。設(shè)計意圖:在幾次實踐中我發(fā)現(xiàn):讓學生自己用估算的方法解決問題有一定的困難。(2)引導學生復述“估十”的方法,教師適時進行板書。因此,激發(fā)學生學習估算的欲望顯得尤為重要。(2)當老師說“停”的時候,所有人必須停止并坐好。師:同學們,你們喜歡逛商店嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個小朋友一起去逛商店,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。引發(fā)學生主動學習估算的欲望。教學重點:結(jié)合具體情境,初步學會用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說明估算過程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識。教學目標:,通過互動交流初步學會用“估十”“湊十”等最基本的方法估數(shù),增強數(shù)感。教材呈現(xiàn)了“判斷媽媽要買3種生活用品,帶100元錢夠不夠”的情境,提供了兩種估算策略,并提出 “還可以怎樣算”的問題,從而引導學生結(jié)合具體情境進行估算,培養(yǎng)學生初步的估算意識和能力,增加數(shù)感,體會算法多樣化的思想。師：對，我們不能僅從一個字或者某個詞去判斷計算方法。如果要求兩個數(shù)合在一起是多少時，就用加法。學情分析:雖然在1年級教學中,已經(jīng)進行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學前,學生接觸的都是口算和筆算,不僅習慣于精確計算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實際問題,體會算法的多樣化。教學難點: 在現(xiàn)實情境中,培養(yǎng)學生主動運用估算方法解決實際問題的意識。,使學生充分體驗數(shù)學的“再創(chuàng)造”過程,引導學生在自主探索與合作交流中積極主動地構(gòu)建新知。),產(chǎn)生認知差異。(課件出示價格及小朋友判斷的畫面。經(jīng)過實踐反思,此環(huán)節(jié)設(shè)計為具體的購物情境,通過與課件中的小朋友比賽,引導學生切實感受到估算方法解決實際問題的便捷性,引發(fā)學生主動學習估算的欲望,為學習估算方法作鋪墊。(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學習的估算的方法。因此,我將此環(huán)節(jié)改為“傾聽錄像中的小朋友是怎樣算的”,引導學生體驗“估十”的方法,初步明確:估算其實就是把問題中的數(shù)估成是與其比較接近的并且算起來很容易的數(shù),然后再快速地算出來。預設(shè):學生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。接著,再引導學生通過交流,主動去探究、體驗不同的估算方法。三、鞏固練習過渡:在生活中有很多問題有時并不須要計算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來解決這些問題。(2)明確:求“大約有多少人參加學校運動會”是用估算的方法解決問題。)小亮每天都要寫大字,昨天寫了29個,今天要寫42個。)(1)先想一想有幾種買法,然后與小組內(nèi)的同學交流一下自己的想法。滲透解決問題的時候要先估一估,再去計算出精確的得數(shù)的思想。第三篇：二年級數(shù)學教學案例教學案例：數(shù)學廣角教學內(nèi)容]數(shù)學（二年級上冊）第１００～１０１頁。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。師：為什么會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。（要求有條理，說出推理方法）：阿凡提帶來３張動物卡片。（2）請２個小組上來演示，指名學生說說推理方法。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。因此，在教學中我采用以下的教學方法。二 在游戲中感受數(shù)學的趣味有趣的游戲可以激發(fā)學生學習興趣，同時能激活學生的思維。因此，在今后教學中應(yīng)注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數(shù)學語言能力。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引出乘法。能力目標：培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力 情感目標：滲透數(shù)學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。找出相同加數(shù)的個數(shù)，學生自己輸連加算式加數(shù)的個數(shù)，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。引導學生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學生用準確的語言連貫地表述思維過程?！救繉嵺`運用示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨立填寫加法算式和乘法算式。課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。新課的導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點。由“扶”到“放”，導學研究。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知，學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法 然后讓學生交流小結(jié)寫乘法算式的方法。合理設(shè)計練習導練，強化新知。讓他們在動中學使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能，第二個層次是拓展練習。五、案例研討設(shè)計特色：該老師本著數(shù)學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織學生用小棒擺圖形的引導學生擺出各種圖形，在動手擺圖形的基礎(chǔ)上。生2：我最喜歡擺汽車。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一