二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 3題。)(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題與以前解決的問題的不同。從而,使學(xué)生感受到估算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識。設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)首先使學(xué)生明確:估算的方法有很多種。(2)鼓勵學(xué)生用其他的方法進(jìn)行估算。設(shè)計(jì)意圖:在幾次實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生自己用估算的方法解決問題有一定的困難。(2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“估十”的方法,教師適時進(jìn)行板書。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望顯得尤為重要。(2)當(dāng)老師說“停”的時候,所有人必須停止并坐好。師:同學(xué)們,你們喜歡逛商店嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個小朋友一起去逛商店,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)估算的欲望。教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,初步學(xué)會用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說明估算過程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識。教學(xué)目標(biāo):,通過互動交流初步學(xué)會用“估十”“湊十”等最基本的方法估數(shù),增強(qiáng)數(shù)感。教材呈現(xiàn)了“判斷媽媽要買3種生活用品,帶100元錢夠不夠”的情境,提供了兩種估算策略,并提出 “還可以怎樣算”的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和能力,增加數(shù)感,體會算法多樣化的思想。師：對，我們不能僅從一個字或者某個詞去判斷計(jì)算方法。如果要求兩個數(shù)合在一起是多少時，就用加法。學(xué)情分析:雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計(jì)的初步滲透,但是在本課時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計(jì)算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達(dá)到了比較熟練的程度。能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實(shí)際問題,體會算法的多樣化。教學(xué)難點(diǎn): 在現(xiàn)實(shí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的意識。,使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動地構(gòu)建新知。),產(chǎn)生認(rèn)知差異。(課件出示價格及小朋友判斷的畫面。經(jīng)過實(shí)踐反思,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為具體的購物情境,通過與課件中的小朋友比賽,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受到估算方法解決實(shí)際問題的便捷性,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)估算的欲望,為學(xué)習(xí)估算方法作鋪墊。(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的估算的方法。因此,我將此環(huán)節(jié)改為“傾聽錄像中的小朋友是怎樣算的”,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“估十”的方法,初步明確:估算其實(shí)就是把問題中的數(shù)估成是與其比較接近的并且算起來很容易的數(shù),然后再快速地算出來。預(yù)設(shè):學(xué)生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。接著,再引導(dǎo)學(xué)生通過交流,主動去探究、體驗(yàn)不同的估算方法。三、鞏固練習(xí)過渡:在生活中有很多問題有時并不須要計(jì)算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來解決這些問題。(2)明確:求“大約有多少人參加學(xué)校運(yùn)動會”是用估算的方法解決問題。)小亮每天都要寫大字,昨天寫了29個,今天要寫42個。)(1)先想一想有幾種買法,然后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的想法。滲透解決問題的時候要先估一估,再去計(jì)算出精確的得數(shù)的思想。第三篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例教學(xué)案例：數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容]數(shù)學(xué)（二年級上冊）第１００～１０１頁。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。師：為什么會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。（要求有條理，說出推理方法）：阿凡提帶來３張動物卡片。（2）請２個小組上來演示，指名學(xué)生說說推理方法。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。二 在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能激活學(xué)生的思維。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。從中我們可以得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引出乘法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力 情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。找出相同加數(shù)的個數(shù)，學(xué)生自己輸連加算式加數(shù)的個數(shù)，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言連貫地表述思維過程?！救繉?shí)踐運(yùn)用示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點(diǎn)。由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)研究。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法 然后讓學(xué)生交流小結(jié)寫乘法算式的方法。合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。讓他們在動中學(xué)使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能，第二個層次是拓展練習(xí)。五、案例研討設(shè)計(jì)特色：該老師本著數(shù)學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用小棒擺圖形的引導(dǎo)學(xué)生擺出各種圖形，在動手?jǐn)[圖形的基礎(chǔ)上。生2：我最喜歡擺汽車。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一
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