五年級求一個數是另一個數的幾分之幾教學設計-wenkub
2024-10-14 02 本頁面
【正文】 當的數。四、教學過程（一）復習舊知，引入新課1．練習回顧。（三）情感態(tài)度和價值觀使學生感受到數學學習的前后是具有連續(xù)性的，知道舊知識可以解決新問題，體會“轉化”的思想價值?！就瓿赡繕?】回顧整理倍數關系、分數與除法，掌握求一個數是另一個數的幾分之幾（或幾倍）都可以用除法解決。借助直觀并通過知識遷移，探索和解答“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際問題，進一步理解分數與除法的關系。①借助圖示引導學生從部分與整體的關系，分析解答7只是10只的幾分之幾；②再根據示兩個整數相除中分數與除法的關系，求7只是10只的幾分之幾可以用除法計算；③回顧求一個數是另一個數的幾分之幾（或幾倍）這兩個問題，都是用除法解決。（2）能解決分數的簡單實際問題。（3）經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。在教學中注重加強新舊知識的聯(lián)系，幫助學生促進知識的遷移，不斷完善建立分數的意義的認知結構。經歷解決問題過程，體會“轉化”的數學思想。【完成目標3】四、教學過程（一）復習舊知，引入新課（二）、創(chuàng)設情境，探究新知（三）課堂練習，鞏固新知（四）回顧全課，課堂小結第二篇：《求一個數是另一個數的幾分之幾》教學設計《求一個數是另一個數的幾分之幾》教學設計浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)柱山小學 陳樂宜（初稿）浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統(tǒng)稿）一、教學目標（一）知識與技能讓學生探索并初步掌握“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基本方法，加深對分數意義的理解。二、教學重難點教學重點：理解“求一個數是另一個數的幾分之幾”的方法。（1）單位換算。24247。2．揭示課題。（二）創(chuàng)設情境，探索研究1．探索“求一個數是另一個數的幾分之幾”的實際問題。教師：“雞的只數是鴨的多少倍”又怎樣理解？交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。）課件出示對應圖示。得到算式：7247。10=2。不同點：前一題的商是一個分數，后一題的商是一個整數。教師：你還能提出其他數學問題并解答嗎？預設：鵝的只數是雞的幾分之幾？雞的只數是鵝的多少倍？鴨的只數是雞的幾分之幾？小結解題方法：先找出單位“1”，然后以單位“1”作除數，進行除法計算。20=。金絲猴的數量是大象的幾分之幾？（讓學生先找一找單位“1”，然后再列式計算。2．理解把低級單位的名數改寫成用分數表示的高級單位名數。（2）比較這道題與本節(jié)課開始時的第1題有什么不同的地方，有什么相同的地方？ 相同點：都是低級單位換算成高級單位，都是用進率去除得到結果。10=得到9 cm= dm。教師小結：把低級單位的名數換算成高級單位的名數，都用進率去除，能除盡時商用整數表示，除不盡時商用分數表示。）【設計意圖】通過把知識以不同的方式呈現，讓學生會熟練運用所學的知識，從而加深學生對“求一個數是另一個數的幾分之幾”的理解?！驹O計意圖】通過多層次的練習，讓學生在練習過程中不斷加深對“一個數是另一個數的幾分之幾”的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。）【設計意圖】通過回顧，強化對所學知識的理解。三、重點難點：本節(jié)重點是理解并掌握求一個數是另一個數的幾分之幾的意義。⑵說一說明確：求一個數是另一個數的幾分之幾的方法是：用一個數除以另一個數得到的商用分數表示，沒有單位名稱。②把10克鹽放入90克水中，鹽占水的（），鹽占鹽水的（）（用分數表示）。教學過程一、用不同方法比較兩個數量，引入新課出示教材第42頁第8題的統(tǒng)計圖。本節(jié)課我們就來學習這樣的比較方法。]二、教學例4，初步學會用真分數表示兩個數量比較的結果。上述教學過程，注意強調“要求一個數是另一個數的幾分之幾，先要確定作為單位‘1’的數量”，而這樣的思考方法既有利于學生聯(lián)系分數的意義理解相關問題的數學本質，也有利于學生初步體會到“求一個數是另一個數的幾分之幾”與“求一個數是另一個數的幾倍”的內在一致性，因為“求一個數是另一個數的幾倍”時，同樣也要先確定作為比較標準的那個數量。組織討論后，要求學生各自畫出表示綠彩帶長度的示意圖。[說明：用假分數表示兩個數量比較的結果，不僅有利于學生深化對“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基本思考方法的理解，而且能使學生進一步領會假分數的實際意義及其應用價值。]四、運用方法，解決簡單實際問題“練一練”第2題。小紅有9張畫片，小明有13張畫片。五、全課小結通過這節(jié)課的學習，你又學會了哪些比較兩個數量的方法？你認為“求一個數是另一個數的幾分之幾”的關鍵是什么？總說明本節(jié)課試圖以兩個數量的比較為主線，引導學生充分利用已有的知識和學習經驗，由易到難，由淺入深，循序漸進地探索并掌握“求一個數是另一個數的幾分之幾”的基本思考方法。此外，本節(jié)課還注意根據知識發(fā)生、發(fā)展的進程，適時、適度地提出一些開放性和挑戰(zhàn)性的問題，這對于激發(fā)學生的探索熱情，促進學生不斷提升數學思考的水平也有一定的積極意義。教學重點明確單位“1”，會列關系式。六
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