【正文】 學(xué)習(xí)的熱情。對于知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己體驗、感知的基礎(chǔ)上，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。能讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的生發(fā)形成與應(yīng)用的全過程，更重要的是讓學(xué)生在活動中探索。使學(xué)生在操作活動中滲透排列與組合的思想方法。一、使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的熱情孩子才會感興趣。課堂首先讓學(xué)生‘鬧’ 起來，唯有活起來，效果才會‘好起來’。(2)數(shù)學(xué)實踐活動中,雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,但部分學(xué)生在沒有提示之前,不知道要按怎樣的規(guī)律來排,如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,促進課堂的效率,是我感到困惑的地方。本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗到了成功,獲取了數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。本節(jié)課以“開鎖闖關(guān)”貫穿全過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐操作的機會。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好:一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。不足之處：在課堂教學(xué)中，激勵機制運用得少，致使學(xué)生沒有能充分體驗到成功的喜悅，失去一次很好培養(yǎng)學(xué)生自信心的機會，情感目標(biāo)沒有充分實現(xiàn)。上課伊始，我就組織學(xué)生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思：在教學(xué)這節(jié)課時我主要做到了以下幾點：創(chuàng)造性的使用教材，加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識對象，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。第一篇：二年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角（一）――排列和組合》的教學(xué)分析與反思廣西柳州市柳城縣龍頭鎮(zhèn)旗山小學(xué)劉立俊教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。學(xué)生分析：在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。教學(xué)本節(jié)課時，我在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際有目的地對教材內(nèi)容進行了改編和加工。課中，組織學(xué)生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復(fù)的編號方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。在教學(xué)為運動員編號碼這個活動中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)怎樣才能編得不重復(fù)、不漏號的方法時，對于方法的有序性引導(dǎo)和強調(diào)不夠，這也是本節(jié)課的一個關(guān)鍵教學(xué)難點，致使在后面有四個搭配物的更深層次的“搭配鮮花”活動中有重配、漏配現(xiàn)象。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的闖關(guān)情境來吸引學(xué)生主動參與,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時注意選擇合作的時機與形式,讓學(xué)生同桌、小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。學(xué)生通過猜一猜、擺一擺,發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。綜合以上幾方面,我有幾下幾點對本節(jié)課的改進設(shè)想:(1)、第一個闖關(guān)游戲,把學(xué)生說到的方法及時的在課件上呈現(xiàn)出來,這樣學(xué)生也就不會出現(xiàn)說不清楚的問題了。”因為只有樂學(xué)才能挖掘?qū)W生各自的潛能，才能使學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。首先用2兩個數(shù)字進行解鎖游戲，學(xué)生通過操作感受方法以后，再用3三個數(shù)字卡片擺兩位數(shù)，并讓學(xué)生體會怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。這樣設(shè)計能讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中觸景生思，并從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的眼光把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，主動呼喚學(xué)生頭腦中正在休眠的已有知識、經(jīng)驗、策略、感受和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，此時組內(nèi)成員更是躍躍欲試，積極性較高分小組到黑板前展示。學(xué)生在體驗中感受，在感受中交流，在交流中探索。數(shù)學(xué)廣角是在新課標(biāo)教材中新增的一個內(nèi)容，主要是對學(xué)生思維的提升，和學(xué)生對以后排列、組合等數(shù)學(xué)知識的初步感悟，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，從而學(xué)會一種數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓他們“會學(xué)”課堂教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把主動探求所獲得的膚淺的感性認(rèn)識，升華為帶規(guī)律的理性認(rèn)識，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，始終要以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)作用學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮，能力才能得到更好的培養(yǎng)。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：一、創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、提供學(xué)生實踐操作的機會。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點時，我選擇了學(xué)生以小組為單位的合作探究。三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。當(dāng)然，月有圓缺，人無完人，這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足和感到困惑的地方：（1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生出示了兩種方法后，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。（2）、第一個闖關(guān)游戲，把學(xué)生說到的方法及時的在課件上呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生也就不會出現(xiàn)說不清楚的問題了?！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由你為什么做出這樣的判斷？先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)匯報。為了慶祝元旦小明、小紅、小芳每人從家里帶來了一個氣球，（出示三位小朋友及紅、黃、藍三個氣球）小明說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是藍色的。你在看過蹺蹺板之后，能說出每人的箱子里都裝有什么嗎？為什么？四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課有意思嗎？為什么呀？你有什么收獲？教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既搞笑味性又貼近學(xué)生的生活。使學(xué)生有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實質(zhì)。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生帶給多次體驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時間與空間。直接例題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生能夠畫圖模擬實際栽樹，透過線段圖的演示，讓學(xué)生充分理解“間隔數(shù)”與“植樹棵樹”之間的關(guān)系，就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問題簡單化的思想，讓學(xué)生自主選取短距離的路用畫圖的方式得出結(jié)果?！稊?shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思3《植樹問題》是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，教材其側(cè)重點是：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利。教材共安排了三個例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。但在做題的過程中,學(xué)生還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思:首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題，在我們的數(shù)學(xué)課本中沒有作為一個知識點出現(xiàn)，只是出現(xiàn)在練習(xí)題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統(tǒng)的講解。再次，當(dāng)我們在講解植樹問題的時候，我們往往是這樣講解的：“同學(xué)們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們現(xiàn)在求間隔？”學(xué)生很容易列式：600247。結(jié)合手指，然后讓學(xué)生結(jié)合實際來畫一畫，數(shù)一數(shù)到底間隔數(shù)和數(shù)學(xué)的棵樹之間的關(guān)系，自己動手發(fā)現(xiàn)的規(guī)律遠遠比我們告訴的記得牢的多。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。教學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡潔性。本節(jié)課我是這么設(shè)計的：一、靈活運用教材，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。二、給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：借助學(xué)生交流的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過程，讓全體學(xué)生清楚的看到，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有效地提升了學(xué)生對烙三張餅最佳方法的理解。當(dāng)然在上課的過程中還有一些細節(jié)需要注意，希望在以后的教學(xué)中能盡量改善。所以把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認(rèn)識上，讓學(xué)生初步去嘗試