【正文】 鍵的環(huán)節(jié)和步驟。① [J].中國教育學(xué)刊 2005（3）.、全面性原則。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 學(xué)生評價(jià) 綜合素質(zhì)評價(jià)義務(wù)教育法中第五章教育教學(xué)部分第三十四條、三十五條明確規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” ①，并積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。這樣的一種學(xué)習(xí)形式是非常受學(xué)生歡迎的，有的學(xué)生從來沒有感受過原來語文學(xué)習(xí)還可以是這樣進(jìn)行，還這樣有趣，從而增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)過程中，一方面我們既注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生群策群力、發(fā)揚(yáng)合作精神。本次活動(dòng)中，實(shí)踐學(xué)習(xí)成了很重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生不僅僅在書本中學(xué)習(xí)，更重要的是通過走訪、調(diào)查、動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)親身體會(huì)漢字，學(xué)習(xí)漢字。三、在充分自由的實(shí)踐探索過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。后來在指導(dǎo)老師和同伴們的鼓勵(lì)下，我還是大膽的去采訪了幾位老師，我發(fā)現(xiàn)自己原來還是能說會(huì)道的嘛！”讀的能力：在研究過程中學(xué)生收集了大量的關(guān)于漢字字謎、漢字起源、漢字發(fā)展、書法作品和書法等各種資料，當(dāng)然也進(jìn)行了廣泛的大容量的閱讀，在此基礎(chǔ)上對資料進(jìn)行了篩選、整理、歸類。我們看到，在“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn)和感悟，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。）中的某一個(gè)課題。教師先在班級負(fù)責(zé)引導(dǎo)、分組分，學(xué)生打亂班級以子課題為單位重新編排，然后教師按分工具體指導(dǎo)3～5個(gè)課題組展開活動(dòng)，最后是全年級集中的成果展示和活動(dòng)總結(jié)。人教版新課標(biāo)教材在五上年級出現(xiàn)了全新的“整組集中、課內(nèi)外融為一體”的語文綜合性學(xué)習(xí)──“遨游漢字王國”。這對老師來說也是一次挑戰(zhàn)，需要我們改變原來的以課文為單位的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結(jié)合的一種新學(xué)習(xí)形式。）中的一個(gè)課題；有的選擇“漢字之美”（，──外國人與漢字的故事，）。當(dāng)蕭老師用一支普通的毛筆寫出飄逸剛勁的作品時(shí)，學(xué)生們簡直驚呆了，當(dāng)蕭老師展示他的近十米長的獲獎(jiǎng)作品時(shí)，學(xué)生們簡直到了迷戀的程度，發(fā)出了連連的噓嘆聲，有的覺得不過癮，干脆站起來，將身子盡量往前傾，眼睛瞪的圓圓的，似乎要這些精美的書法作品刻進(jìn)心里去。聽的能力：在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)學(xué)生都與同伴、老師、家長、社會(huì)的其他人進(jìn)行了相互交流、探討，傾聽。同時(shí)研究的過程中學(xué)生還寫了不少心得體會(huì)、采訪錄等，可以說研究的內(nèi)容和進(jìn)程給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，漢字之法課題組的成員還給語文老師和容易寫錯(cuò)別字的同學(xué)寫了建議書，有幾位同學(xué)還給市長寫了信，建議加強(qiáng)對街頭不規(guī)范用字的管理力度，提升城市品位。在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上也由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，刺激了他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增長。語文綜合性學(xué)習(xí)，可以說離開了合作，學(xué)習(xí)的有效性就要大打折扣。因此，在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等人際交往能力得到了有效的提升。20060417第二篇：實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià) 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展【摘要】綜合素質(zhì)評價(jià)己成為當(dāng)前學(xué)生評價(jià)改革的重要方向。近年來，經(jīng)過“雙高雙普”攻堅(jiān)與鞏固提高，我校的義務(wù)教育階段的辦學(xué)規(guī)模和條件已基本能滿足適齡兒童少年入學(xué)需求，但其教育教學(xué)質(zhì)量越來越不能滿足人民群眾對 ① 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五章教育教學(xué)部分第三十四條 優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。（二）確定義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)原則導(dǎo)向性原則。在這一過程中，要確保信息的及時(shí)、可靠和反饋渠道的暢通。（4）成立專項(xiàng)測評工作小組?；ピu機(jī)制，學(xué) ①[J]．中國教育學(xué)刊2005(3)．47． 生之間互評、靜態(tài)評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合。①學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果的功利化受片面追求升學(xué)率的影響，人們大多只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校教育功利性凸顯。A等應(yīng)不受比例限制，學(xué)生符合標(biāo)準(zhǔn)即應(yīng)評上?，F(xiàn)行的小學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（德智體綜合測評）的確為提高小學(xué)生自身素質(zhì)起到了積極作用，但隨著社會(huì)發(fā)展要求的變化，顯現(xiàn)出它的局限和缺失，即目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面，以學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)為主，注重學(xué)業(yè)成績輕視其它素質(zhì)：重知識(shí)輕視能力；注重智力因素，忽視非智力因素；注重評價(jià)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程。它是由教師、同學(xué)、自己和家人組成的多群體參加的一種對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)過程。使每名學(xué)生在評定過程中，都能結(jié)合自己的特長，深入理解、感受與展示自己已學(xué)到的東西，讓每個(gè)學(xué)生深信不疑：自己具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。教師要善于從各個(gè)方面細(xì)致觀察學(xué)生的變化和變化的程度，注意了學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r?！比W(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中要注重評價(jià)的過程我們對學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中既要關(guān)注評價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注他們的評價(jià)過程。學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都是整個(gè)評價(jià)中的主體，改變了過去學(xué)生主要接受班主任個(gè)人素質(zhì)評價(jià)的狀況?！蓖瑯?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“美”，更需要教師要具備一雙慧眼。如：六一班的學(xué)生楊鵬，原來是一位特別調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不寫完，學(xué)習(xí)成績更是不理想，于是我在評語中寫到：楊鵬你是個(gè)聰明、可愛，熱心助人，勤動(dòng)腦的孩子。做好小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。課程不是把學(xué)生與其生活割裂開來的屏障,而是使學(xué)生與社會(huì)生活有機(jī)融合起來的基本途徑,體驗(yàn),享受生活并提升,為了增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系 ,教師要開放教材,讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活:帶學(xué)生踏青,秋游,在大自然中學(xué)語文。二是理解人文思想，人文思想是具有很強(qiáng)的民族色彩、個(gè)性色彩和鮮明的意識(shí)形態(tài)特征，支撐人文知識(shí)的基本理論及其內(nèi)在邏輯，其核心是“以人為本”的基本文化理念。從某種程度上講，語言素養(yǎng)是各種素養(yǎng)的第一大要素。醫(yī)院和科室要制定比較詳盡的總體培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，自身也要制定細(xì)致訓(xùn)練成長計(jì)劃和目標(biāo)，同時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性與靈活性相結(jié)合的原則，為使培養(yǎng)和培訓(xùn)方案，自我訓(xùn)練目標(biāo)真正體現(xiàn)“以人為本”，更為人性化、合理化和科學(xué)化，必須結(jié)合各個(gè)科室、各位護(hù)理工作者的不同情況，醫(yī)院、科室和個(gè)人都要制定適合護(hù)理發(fā)展，護(hù)士工作需要的個(gè)性化方案。學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院醫(yī)療護(hù)理的核心環(huán)節(jié)，也是一所醫(yī)院科室綜合實(shí)力最集中的表現(xiàn)，護(hù)士作為護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的主力軍，必須堅(jiān)持長期學(xué)科培養(yǎng)、自我訓(xùn)練，使人文素養(yǎng)不斷提高，而且要真正落到實(shí)處。提高護(hù)理工作者的創(chuàng)新能力。四是要遵循“以人為本”的人文精神，“以人為本”的人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是基本最重要的人文思想、人文方法，“以人為本”的人文精神是人類文化和文明的真諦所在，在此意義上，人文即文化，人文精神是人文素養(yǎng)的核心，主要表現(xiàn)在處理人與自然、人與社會(huì)、人與文化的關(guān)系時(shí)，突出人是主體的“以人為本”原則。調(diào)查考察,體驗(yàn)生活……如此拓展語文教學(xué)渠道,讓學(xué)生充分利用校外世界的語文教育資源,教師則適時(shí)地指點(diǎn),引導(dǎo),使學(xué)生在廣闊的校外世界中盡情地學(xué)語文,用語文,在享受開放學(xué)習(xí)的樂趣中豐富文化積淀,豐富知識(shí)背景,養(yǎng)就實(shí)踐能力,是一個(gè)豐富的世界,即便是錯(cuò)誤的,合作,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力,:1,中華人民共和國教育部門制訂.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001,倪文錦.《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》.[M] 北京:3,鄔強(qiáng)波.《三月景,宜醉不宜醒》第五篇：提高護(hù)理隊(duì)伍人文素養(yǎng) 促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展提高護(hù)理隊(duì)伍人文素養(yǎng) 促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展護(hù)理工作的本質(zhì)就是“以人為本”，如何提高全體護(hù)理工作者的人文素養(yǎng)，是每一位從事護(hù)理工作的同志都應(yīng)該認(rèn)真思考并且要不斷提高和應(yīng)用的重要課題。有疑者卻要無疑。有不會(huì)做的可以請教老師和同學(xué)，大家都會(huì)愿意幫助你的。在學(xué)校教育過程中，我們要以人為本，一切為學(xué)生著想，無論是寫評語還是日常談話都不要信口開河，給學(xué)生貼反面標(biāo)簽，如：“你怎么這么笨”、“你怎么這么淘氣”等等，這樣的評價(jià)往往會(huì)給學(xué)生心理造成陰影和傷害。各評價(jià)主體間的及時(shí)交流，會(huì)更有利于對評價(jià)客體多方面立體的了解，特別是班主任要做到及時(shí)的與科任教師和學(xué)生家長在對學(xué)生階段的綜合素質(zhì)的評價(jià)進(jìn)行交流，溝通是非常有必要的。綜合評價(jià)中涵蓋了學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)成就、綜合實(shí)踐活動(dòng)、身體健康、心理健康等方方面面，不僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的成長，增強(qiáng)了學(xué)生參與與評價(jià)的主動(dòng)性。我們要幫助學(xué)生來客觀全面的真正的了解自己，看到自己的長處和短處，知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，要有正確認(rèn)識(shí)，不要因此造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。二、學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)中要尊重學(xué)生個(gè)體差異德國哲學(xué)家萊布尼茨