【正文】 說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉”。現(xiàn)將自己在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)方面的工作總結(jié)如下：一、學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中要注重發(fā)展學(xué)生潛能加德納的多元智能理論中提出，人至少擁有八種智能，且發(fā)展是不均衡的，有強(qiáng)項(xiàng)也有弱項(xiàng)。改革或改變現(xiàn)行的小學(xué)生評(píng)價(jià)方法，制定小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新機(jī)制，構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而且還能滿足個(gè)人自身發(fā)展的需要，其意義深遠(yuǎn)。要充分發(fā)揮教研部門(mén)的作用，形成政教配合，共同參與的局面。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)客觀性無(wú)保證各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，誰(shuí)敢肯定不會(huì)遇到其他因素的影響？客觀性難以保證。激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)優(yōu)評(píng)先的基本依據(jù)，是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要組成部分，體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的剛性。確定義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)村委等，學(xué)生應(yīng)是主體中的主體?！雹倭己玫男畔⒎答仚C(jī)制能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效信息的輸入和輸出，通過(guò)這種交互式的活動(dòng)，不斷調(diào)整自身狀況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性原則。義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)改變單一的評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開(kāi)發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如前面所述，平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，綜合性學(xué)習(xí)則是這種能力的一個(gè)實(shí)戰(zhàn)演練的過(guò)程，在綜合運(yùn)用中又有了新的發(fā)展和提高。從某中意義上說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。單就學(xué)生收集資料的方式來(lái)說(shuō)，就有上網(wǎng)、去圖書(shū)館閱讀書(shū)籍報(bào)刊、采訪請(qǐng)教他人、實(shí)地參觀、聽(tīng)專家講座、錄音拍攝等供學(xué)生選擇。本年級(jí)學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量上也有了顯著的進(jìn)步，原來(lái)寫(xiě)字隨便潦草的同學(xué)現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)變得一絲不茍了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔清楚，學(xué)期末還被評(píng)為寫(xiě)字進(jìn)步最大的年級(jí)，這一點(diǎn)是老師們當(dāng)初沒(méi)想到的。說(shuō)的能力：活動(dòng)中學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)漢字研究的見(jiàn)解，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)具體的解說(shuō)，互動(dòng)交流，以及在課題研究成果總結(jié)會(huì)上的或嚴(yán)謹(jǐn)或幽默的演講等，學(xué)生比課堂上有了更多的自由說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了大膽說(shuō)的能力，有學(xué)生在心得中寫(xiě)到：“一開(kāi)始我怎么也不敢走進(jìn)老師的辦公室，因?yàn)槲也恢廊绾伍_(kāi)口。還有的小組專門(mén)研究了漢字的神奇演變和一些漢字的趣聞。）或“漢字之法”（。將“遨游漢字王國(guó)”分成漢字之源、漢字之美、漢字之法、漢字之趣四個(gè)二級(jí)課題，每個(gè)二級(jí)課題下又有3～4個(gè)子課題。第一篇：促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展──談“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施與作用浙江省富陽(yáng)市永興學(xué)校徐正軍“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)，是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破。本著自主性、活動(dòng)性、探究性、開(kāi)放性的原則，在兩個(gè)星期的時(shí)間里，我們采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了組織策劃──分組研究──交流匯報(bào)──評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)主要階段。中的一個(gè)課題；有的選擇“漢字之趣”（：搜集字謎、編寫(xiě)字謎。學(xué)生們有的課題組的成員專門(mén)去收集了市里著名書(shū)法家的作品和學(xué)校師生的優(yōu)秀書(shū)法作品，并將這些作品做成展板展出，引來(lái)了全校師生的駐足欣賞。課題組成員在切磋時(shí)的傾聽(tīng)、補(bǔ)充，在采訪老師、書(shū)法家時(shí)有目的的傾聽(tīng)，走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，調(diào)查采訪不規(guī)范用字時(shí)的有禮貌的傾聽(tīng)等，可以說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了專注聽(tīng)、抓重點(diǎn)聽(tīng)、有禮貌聽(tīng)等良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)大量的參與資料收集、采訪調(diào)查的學(xué)習(xí)形式，在提煉有效信息、發(fā)展口語(yǔ)交際等方面的提升特別明顯。除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容、環(huán)境是自主選擇外，在學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生手段上也有了新的變化。研究過(guò)程中的每個(gè)重要階段幾乎都是以小組為單位進(jìn)行的，學(xué)生活動(dòng)中的參與程度和合作態(tài)度，都直接影響小組的合作成果。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新形式，在實(shí)踐中我們感到它對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)改變單一的評(píng)價(jià)方法、構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。評(píng)價(jià)與考試制度對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量提高具有重要的導(dǎo)向和杠桿作用，在義務(wù)教育的改革和發(fā)展由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變的新形式下，建立和完善適應(yīng)義務(wù)教育改革發(fā)展要求，符合“以人為本，全面育人”理念的科學(xué)、有效的義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)與考試制度十分重要和必要。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)發(fā)展?jié)撃?，建立自信；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作；有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。在實(shí)踐過(guò)程中，多方面、多渠道的收集有效的信息至關(guān)重要，“學(xué)生本人、教師、同學(xué)以及參與評(píng)價(jià)的其他主體都成為信息的‘源泉’，而這些信息是通過(guò)多種方式反饋的，有時(shí)是口頭的，有時(shí)是書(shū)面的，有時(shí)也是電子化的。具體設(shè)置是評(píng)價(jià)指標(biāo)的每一大類設(shè)一個(gè)小組。反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生、家長(zhǎng)見(jiàn)面。當(dāng)前我區(qū)雖將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與高中的招生錄取掛鉤，但也出現(xiàn)了評(píng)價(jià)功利化的趨勢(shì)，有時(shí)成為了拼爹游戲。（三）充分調(diào)動(dòng)各方面參與評(píng)價(jià)的積極性學(xué)校要大力宣傳綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的和意義。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的加權(quán)求和再排隊(duì)的方式，這樣只會(huì)導(dǎo)致師生為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，扭曲了評(píng)價(jià)的本意。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更注重的是導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)、激勵(lì)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自主發(fā)展。只有這樣，才能在尊重中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的潛能，做到早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，將來(lái)還有可能在某個(gè)方面成為卓越的人才。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生制定自己可以達(dá)到的奮斗目標(biāo)，一小步一小步的不斷提高，不斷向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是學(xué)生間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，都要注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。由多個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更趨于全面、客觀、公正，會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)自己的全方面認(rèn)識(shí)，知不足而后進(jìn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)用鼓勵(lì)和賞識(shí)的語(yǔ)言指出其不足，而不是“有一說(shuō)一”，不顧及學(xué)生的切身感受，推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。你在課堂上經(jīng)常會(huì)給老師帶來(lái)驚喜，提出一些與眾不同的問(wèn)題，每次老師的提問(wèn)，你都能勇敢地回答，你是個(gè)多么愛(ài)動(dòng)腦的孩子呀！同學(xué)的自行車壞了，你能主動(dòng)幫助同學(xué)，雖然弄得自己的手和臉上全是油泥，可看到給同學(xué)修好的自行車，臉上還露出了燦爛的笑容，你是多的有愛(ài)心的孩子呀！老師多么希望你以后的作業(yè)能夠按時(shí)完成呀。趙勝永龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué)南頓垡完小 第四篇：構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展構(gòu)建和諧課堂,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展―― 也談?wù)Z文教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[內(nèi)容提要]語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法.[關(guān)鍵詞] 發(fā)展 能力 質(zhì)疑 引導(dǎo) 整合現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,現(xiàn)在的小學(xué)生他們需要的不僅僅是扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),更需要具備一種自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力,在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究來(lái)培養(yǎng)其自主意識(shí),自主能力,自主習(xí)慣,充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我實(shí)現(xiàn),自我創(chuàng)新,自我發(fā)展.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.”“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展.” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出的教學(xué)建議,其實(shí)質(zhì)就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)就自主,合作,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力呢一,允許質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究欲望――相逢何必曾相識(shí)朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑。參觀訪問(wèn) ,開(kāi)闊視野。三是掌握人文方法，即掌握“以人為本”的人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法、實(shí)踐方法、科學(xué)方法，與強(qiáng)調(diào)精確性、普遍和適應(yīng)性的不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，而且與特定文化相聯(lián)系，學(xué)會(huì)用文化的方法思考和解決問(wèn)題，是實(shí)踐人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言，是護(hù)士在具體工作、交流能力必備的基本能力之一，護(hù)士與護(hù)士之間，護(hù)士與醫(yī)生之間，護(hù)士與患者之間進(jìn)行語(yǔ)言交流和溝通，不論經(jīng)過(guò)何種途徑都必須以語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)出來(lái)，護(hù)士加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，可以直接提高對(duì)各種事物的理解能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能有效地避免各種護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理操作貫徹的失真和走樣，執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)出現(xiàn)偏差，講話生硬冷漠等問(wèn)題，同時(shí)提高護(hù)士自身的語(yǔ)言素養(yǎng)可以提升學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)各種事物的能力。二是培訓(xùn)、培養(yǎng)和訓(xùn)練要與醫(yī)院、科室學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，更要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精