【正文】 （二）評(píng)價(jià)過程要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)人本觀念，每個(gè)維度都要明 ①②許建鉞等，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M]北京：教育科學(xué)出版社，1992 5．鐘啟泉、崔允淳、張華主編，朱幕菊主審，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展一一基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，． 確的界定和要求，該剛性和柔性到什么程度要明確說明。很多問題還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，也希望得到專家的指導(dǎo)和建議。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人；也只有這樣，才能使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一種自覺和習(xí)慣，進(jìn)而通過改進(jìn)不足真正完善自己、發(fā)展自己。（2）成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)委員會(huì)。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)信息或結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，從而影響他們，發(fā)生有益的變化。（一）統(tǒng)一義務(wù)教育學(xué)生綜告素質(zhì)評(píng)價(jià)思想義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之初，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的看法和理解不一致。全面提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的需要義務(wù)教育是國家實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略和“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的奠基工程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在基礎(chǔ)教育中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，因此在歷史教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)。它能給你樂趣，也能使你聰慧，更能告訴你許多做人的真諦，還能給你直抒胸懷的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外探究，知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)了“史海拾貝”題，比如：“你知道多少古史傳說中的英雄人物 ？你最喜歡的是誰？從他身上你可以得到哪些啟迪？”、“給大家盡可能多地列舉你所知道的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事。教研室據(jù)此發(fā)放試題。每周一次，到期末結(jié)束。二、量化評(píng)價(jià)雙軌化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、小劇本和小報(bào)刊進(jìn)行收集，定期進(jìn)行成果展示，增加學(xué)生的成就感，以激發(fā)其興趣。首先課堂上進(jìn)行互動(dòng)即時(shí)性評(píng)價(jià)。在新一輪課改的背景下，我們對(duì)以學(xué)生為主體的歷史綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探索，以構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種檔案，可包括學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度、參加課堂活動(dòng)情況、課外查閱資料完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及檢測(cè)情況，對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了甄別，而是為了學(xué)生的發(fā)展，所以評(píng)價(jià)的最高境界應(yīng)是幫學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，以利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。過程評(píng)價(jià)部分即為平時(shí)考查的得分。這種考試形式可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“歷史課程需突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。卷首設(shè)計(jì)放松性、激勵(lì)性導(dǎo)語，為學(xué)生提供良好的心理狀態(tài)?！皻v史診所”這一題目的最后一問是：“ 聰明的小朋友，你認(rèn)為咪咪的回答怎么樣？你能診斷出其中不符合歷史事實(shí)的地方并改正嗎？對(duì)咪咪這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，你有什么體會(huì)？”；材料解析題的最后一問是：“兩者相比你認(rèn)為哪一種是進(jìn)步的？你喜歡哪一種？”；“史海拾貝”題型中有一個(gè)這樣的題目：“給大家盡可能多地列舉你所知道的春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 學(xué)生評(píng)價(jià) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)義務(wù)教育法中第五章教育教學(xué)部分第三十四條、三十五條明確規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” ①，并積極推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開發(fā)和釋放，為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性；既要重視結(jié)果，更要重視發(fā)展和變化的過程。① [J].中國教育學(xué)刊 2005（3）.、全面性原則。完善自我是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正目標(biāo)，是促使學(xué)生最終達(dá)到目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和步驟。二、義務(wù)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的主要問題我們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)其實(shí)也是一個(gè)探索的過程。在對(duì)每個(gè)學(xué)生做出綜合性評(píng)語也有太多主觀性可能。定期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行隨機(jī)抽查，保證學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作落實(shí)。構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系既不應(yīng)是一個(gè)固定統(tǒng)一的模式，它是在變化中發(fā)展和完善的；也不應(yīng)過于隨意，使其在實(shí)踐中完全無規(guī)范可遵循。幾年的班主任工作實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的潛能所在，于是我將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在怎樣正確引導(dǎo)利用這種自然激勵(lì)能源方面來，具體做法為：一、構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)體系，開展“每月五星”評(píng)比，增強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)的規(guī)范性為了讓每一個(gè)學(xué)生得到鼓勵(lì)與欣賞，在班級(jí)管理中構(gòu)建了“小紅花、小明星、小紅旗”三級(jí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生每閱讀完一本課外書，就根據(jù)讀書筆記到教師處領(lǐng)取一朵“小紅花”。一張瀟灑的生活照，一篇?jiǎng)偘l(fā)表的小日記，一幅自鳴得意的漫畫，一張?jiān)凇皦?bào)園地”展覽過的作業(yè)紙，一份自己參與主持的節(jié)目單等都是“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”中的珍貴材料。第四部分個(gè)性飛揚(yáng)。每月組織一次活動(dòng)，以百花齊放、自由發(fā)揮為主旨。使每位同學(xué)在“爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)中，取得良好的成績(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，也使我的班級(jí)活動(dòng)系列化、方案化，并在實(shí)踐中不斷完善，為建設(shè)優(yōu)秀班集體發(fā)揮著巨大的作用。”先天因素和后天環(huán)境的不同，造就了智力參差不齊，思維快慢不一，興趣、愛好各不相同，個(gè)性特長(zhǎng)各有千秋的不同的人。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)過程中，一定要尊重這種差異，特別是弱勢(shì)群體。要相信自己，只要不斷努力就一定可以成功。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分組發(fā)言的形式，讓大家在歡聲笑語、暢所欲言中了解自我。出現(xiàn)這種情況，我們教師一定要認(rèn)真對(duì)待，不能武斷，這就需要家長(zhǎng)、班主任和科任教師在一起，針對(duì)學(xué)生身上存在的突出問題進(jìn)行必要的深入交流。給學(xué)生寫評(píng)語是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。通過這件事使我深深體會(huì)到，一段真正好的評(píng)語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。從2009年下半年起我校開始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實(shí)施兩種課型，落實(shí)六個(gè)環(huán)節(jié)，建立師生兩種關(guān)系”的“262高效課堂”教學(xué)模式。多一把尺字衡量學(xué)生，已經(jīng)成為我校師生評(píng)價(jià)學(xué)生的指南。(2)同學(xué)互評(píng)。(4)家長(zhǎng)及其他人士參與評(píng)價(jià)。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)培訓(xùn)力度，使之熟練掌握評(píng)價(jià)技能，學(xué)校將多渠道組織教師對(duì)學(xué)生作出全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的落實(shí)，利用“引進(jìn)來、帶出去”的評(píng)價(jià)方式來加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,營造良好的育人環(huán)境。也可以通過家校通方式,或網(wǎng)上互動(dòng)短信評(píng)價(jià),就部分有針對(duì)性的問題進(jìn)行交流。教師將班上學(xué)生科學(xué)地分成若干小組,再進(jìn)行互評(píng)。我校的評(píng)價(jià)方式以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，教師、家長(zhǎng)共同參與。學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求。賞識(shí)每個(gè)孩子是多么的重要呀！教師要學(xué)會(huì)在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，不斷思考和探索，不斷提高自己在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作中的水平。所以，在給每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，我總是慎之又慎，在措詞和寫法上斟酌再三。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，相互溝通與合作，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從自我體驗(yàn)中主動(dòng)、全面地發(fā)展，健康快樂地成長(zhǎng)。還可以在班內(nèi)作自我介紹或由其他同學(xué)為他們寫一條以上的優(yōu)點(diǎn)，在全班宣讀。如果用一把尺子衡量學(xué)生，容易忽視受教育者的個(gè)性差異和主觀努力這一本質(zhì)，忽視學(xué)生智力因素和非智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程。如果我們用“齊步走”的教育模式、“一刀切”的教育要求和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制去訓(xùn)練教育學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不按照“因材施教”的教學(xué)規(guī)律去做，培養(yǎng)出的學(xué)生將會(huì)變得毫無個(gè)性可言。作者簡(jiǎn)介張秀峰 郝莊中學(xué) 任教學(xué)科：化學(xué) 學(xué)歷：大專專業(yè)技術(shù)職務(wù)：小學(xué)高級(jí)教師所獲榮譽(yù)：縣級(jí)優(yōu)秀教師、