【正文】 ，仿寫(xiě)幾句話(huà)： 愛(ài)是______________________________________。２、語(yǔ)句的理解如：⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助）師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。四、誦讀課文，整體感知問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨(dú)特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定?；脽羝矗荷蛭睦蠋煂⑷耸篱g美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。──馬克游戲過(guò)后，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。３、朗讀品味法：著眼于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。⑵ 過(guò)程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟安妮同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)品味含意豐富的語(yǔ)句。歸納小結(jié)，過(guò)渡遷移。此程序在于引導(dǎo)品味、積累語(yǔ)言，了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》??古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。2）、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。知識(shí)目標(biāo)1）、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。1）、閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮４、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。（解決辦法：誦讀感悟）⑵ 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。４、知識(shí)薈萃：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師──安妮最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，２０歲開(kāi)始教海倫。凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個(gè)友情提示：圈點(diǎn)批注讀出自己換位思考聯(lián)系經(jīng)歷朗讀想象學(xué)生先自主獨(dú)立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時(shí)指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。提不出任何問(wèn)題，恰恰證明我根本看不懂。莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫九、課堂小結(jié)莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫上課前，我利用三月的早晨充滿(mǎn)生機(jī)，校園里小樹(shù)發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)及重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫這又是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力和分析問(wèn)題的能力。（不少于300字）“挫折”的名人名言。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。在文本閱讀中，學(xué)生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛?；脽羝?：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。問(wèn)題同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。第三步：積累字詞﹙略﹚教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。作業(yè)布置聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學(xué)習(xí)。2)能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。]設(shè)問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫)《再塑生命》說(shuō)課稿5一說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語(yǔ)文第五課——《再塑生命》知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次?！R克然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過(guò)理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫(xiě)“water”總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來(lái)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，還可以用來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析㈠導(dǎo)入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車(chē)和汽車(chē)堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開(kāi)走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）第三幕：（沒(méi)走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開(kāi)，有些攤販占住了人行道，盲人又沒(méi)法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。《再塑生命》說(shuō)課稿7《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛(ài)和溫情的同時(shí)進(jìn)一步了解敘事性作品的特點(diǎn)，尤其要注意品味含義豐富的語(yǔ)句本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫能力目標(biāo)：品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。）（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。）（三）教材處理。學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。二、說(shuō)教法學(xué)法。學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。）（3）如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一次愛(ài)的教育。莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶初中生的接受能力較強(qiáng)，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢(shì)但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語(yǔ)言的品讀，所以對(duì)文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學(xué)習(xí),探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力，課前通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)來(lái)理解盲聾啞兒童的特殊性，從對(duì)故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對(duì)文本的進(jìn)一步研讀；課堂上通過(guò)速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運(yùn)用泛讀搜索文章信息，通過(guò)聲情并茂的精讀品味文章語(yǔ)言，最終達(dá)到以讀帶動(dòng)思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識(shí)：理解“再塑生命”的過(guò)程：通過(guò)品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計(jì)理念，通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個(gè)模式分為5部分：引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過(guò)程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦?，肢體交流”的游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾兒童的世界第二步：學(xué)生自主展示，完成對(duì)海倫第五幕：（記者結(jié)束采訪(fǎng)）記者：盲道，本是人們關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。聽(tīng)課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話(huà)復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問(wèn)題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。三、教學(xué)對(duì)象分析我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。⑵理解人物形象。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂大自然是人類(lèi)的依靠愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大……開(kāi)放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。A同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。凱勒（1880——1968）美國(guó)著名女作家。凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”具體教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來(lái)閃光。(1分鐘)[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。具體操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。4)讀寫(xiě)結(jié)合法：