【正文】 界動容。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。九、說教學過程：（一）課前預習自學生字詞。）（六）課外拓展：在人類歷史長河中像作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你還知道哪些？請簡要講述他們的事跡。（）思冥想填寫詞語。，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。這一環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。緊扣三個目標設計題目，體現(xiàn)真理解，設計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。(引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。說學法：主要是自主‘合作探究的學習方法。表達了作者怎樣的思想感情？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。教學重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導學生建立正確的生命觀。在讀寫訓練中，使學生的學習達到質(zhì)的飛躍。2)小組討論交流、明確。]延伸拓展，角色體驗。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。①學生演示自己所查詢的資料。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。①生命的原貌：我的生命xxx（像大霧中的航船，課文第4自然段）②光輝的起點：xxxx（相識，課文第5自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）③幸福的復蘇：生命中擁有了xxxx（文字，課文第13自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）④成長的浪花：生命中擁有了xxxx（大自然，課文第14自然段）（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）⑤生命的升華：生命中擁有了xxx（愛，課文第39自然段）（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）B、談談對“重塑生命”的理解教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。2能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。㈢重點研討，賞析語言。凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解①這一環(huán)節(jié)主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料老師在課前預習的活動中對學生的搜集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復不羅嗦，適合多媒體演示②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程這是本課的教學重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)幸福的復蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學生在朗讀這些相關語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉(zhuǎn)移到文本的品讀第四步：學生質(zhì)疑，合作探究——談談對“再塑生命”的理解這是課文的教學難點：為了進一步培養(yǎng)學生研讀文字的能力，培養(yǎng)學生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命通過上一步文章內(nèi)容的梳理，學生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬ǎ鴽]有深入思考愛的具體內(nèi)涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？提出了探究中的盲點——愛的具體內(nèi)涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）面對這一疑惑，我們?nèi)匀换氐轿谋局腥ふ掖鸢?，我們不妨引導學生再讀一讀課文：①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因為什么而苦惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去②精讀課文“幸福的復蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導學生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學生開始逐漸了解到語言文字的重要性，③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關系，這三部分的順序能否調(diào)換？（尤其引導學生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導學生明確：莎莉文老師教會了海倫（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。學生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。九、教學過程流程圖朗讀導入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。讓我們一起說?。ㄗ龃汗?jié)晚會的手語：我愛你）（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）作業(yè)：到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上?；脽羝?：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。安妮教會她寫字、手語。凱勒的心靈世界。)2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學有余力的同學完成。(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。速讀課文，整體感知。2)品評積累法：學習中，對精彩的語言進行品評積累，把文章的精華裝進大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會終身受用。②理清文章思路，整體把握文章內(nèi)容。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。教學目標及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B．談談對“重塑生命”的理解教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”：導入： 以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界?！都偃缃o我三天光明》，當堂達標小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。引導學生找出文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。根據(jù)拼音寫出漢字。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。六、課前準備學生準備：完成導學案中的預習任務 教師準備：準備課件七、課時安排 一課時八、說教學設計理念整個教學設計圍繞幾個基本理念：學生是學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，同時被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。此環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。假如我看一本關于基因的書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。１８８７年３月３日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。３、提出１～２個有價值的問題。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含的真摯感情。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學生注意，激發(fā)學習興趣。教學目標：根據(jù)課標的要求，結合教材特點及學生的實際情況，制定如下教學目標。情感、態(tài)度與價值觀目標了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫?凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。布置作業(yè)。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡?；脽羝常汉脤W、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。⑵ 剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。啞語“我愛你”結束。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。（設計意圖：走出文本，意在讓學生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。（）然不同小心（）（）美不（）收花團錦（）不可名（）落英（）紛（設計意圖：當堂鞏固強化知識點。四、教學重點與難點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育。另外，對學生做出明確而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。教師作出及時評價，查漏補缺。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。)(幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興房里 莎莉文： 重新練習“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我在 海倫： 清泉從我手中流過 理解井房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water”總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……(根據(jù)學生回答補充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。三、優(yōu)化組合，說程序(一)課前準備階段①學生：預習課文，自學字詞，把握文章大意。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?深層研讀，體察文意。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀?！蔽页醪酱_定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。⑵品味文章清新樸實的語言。教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結。凱勒許多，帶領著她重新認識周圍的事物，走進了大自然