【正文】 小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥(niǎo)的問(wèn)話（課件出示）學(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)。難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。相互交流“天天??”一句。2．過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊?? 3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。3． 感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——（師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話），想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情的詞語(yǔ)，然后和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（課件出示）（鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，鳥(niǎo)兒的信誓旦旦‘堅(jiān)決的語(yǔ)氣’。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情啊！，請(qǐng)你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？（3）“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨(dú)自的慨嘆。，體悟文章的主旨。教具準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入每當(dāng)我們看到參天的大樹(shù)被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥(niǎo)兒被迫遷移我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時(shí)的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就，這是細(xì)看時(shí)的容貌。其次寫(xiě)了大樹(shù)自己內(nèi)心的矛盾沖突。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。第二課時(shí)前一課回顧老樹(shù)的命運(yùn)如何？可以結(jié)合書(shū)上的句子表達(dá)你的看法。日光月華，周道如砥，已無(wú)人知道有過(guò)那么一棵樹(shù)。它的消失是一個(gè)必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計(jì)程車接踵而來(lái)，大樹(shù)領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹(shù)自身也淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處，也就是說(shuō)人們竟然質(zhì)疑大樹(shù)存在的必要性。作者的命意表面看簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。也可以用動(dòng)畫(huà)的形式制作大樹(shù)傷心的樣子。難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！克?、朗讀感悟，理解課文 —4自然段，思考：樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友你從什么地方看出來(lái)的？ 2.“天天??”一句。10．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話?！?七． 板書(shū)： 去年的樹(shù)好朋友鳥(niǎo)兒————大樹(shù) 珍視友情。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情】五、升華感情，：同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。真是令人羨慕??！讓我們?cè)僮x一讀。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。）學(xué)生發(fā)表自己的看法。如此一來(lái)，很容易給人造成一種印象：作者反對(duì)人類文明，主張回到過(guò)去田園生活時(shí)代。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。明確：（1）三個(gè)不同時(shí)期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹(shù)表現(xiàn)的都是默默的奉獻(xiàn)，和對(duì)人們的恩澤，同時(shí)也有無(wú)奈和忍辱負(fù)重的情感。明確：第一階段，那樹(shù)有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹(shù)頂象剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹(shù)，有違仁義之心，電鋸從樹(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫(xiě)真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國(guó)大搬家，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動(dòng)物王國(guó)里也看出惻隱之心。大樹(shù)一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運(yùn)，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能效死于泥土，綠著生，綠著死。大樹(shù)對(duì)人類大有功德：面對(duì)肆虐的臺(tái)風(fēng)屹立不動(dòng)，連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)，成為生命界蔑視和抗擊臺(tái)風(fēng)的榜樣；有人到樹(shù)身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開(kāi)千掌千指托住陽(yáng)光，給行人陰涼和清靜，給鳥(niǎo)兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺(jué)；它還一厘米一厘米地向外擴(kuò)張著蔭庇的面積，滋潤(rùn)著周圍更多的泥土，為人類帶來(lái)更多的福利。完成下面任務(wù)：（1）結(jié)合工具書(shū)解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。你是否聽(tīng)到有隱約的呻吟，是那樹(shù)（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在解