【正文】 說(shuō)的同時(shí)播放有關(guān)影音片斷）文學(xué)常識(shí)和人物背景介紹：，臺(tái)灣散文家。教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)的形象、情感體會(huì)作者的情感。本文就人與自然的和諧問(wèn)題進(jìn)行了探討，因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽(tīng)自然的呼喊。書(shū)寫(xiě)（1）學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。過(guò)程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱恕Ｖ灰鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。四、拓展延伸，布置作業(yè) 1.《樹(shù)兒的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。她找到樹(shù)了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)伐木人說(shuō)____ ，都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的消息去了呢？請(qǐng)默讀課文的5—14自然段，畫(huà)出小鳥(niǎo)打聽(tīng)消息時(shí)的對(duì)話(huà)，鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮?，得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹(shù)的令人心寒的消息。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)的角色心理。自由朗讀最后三個(gè)自然段（1）這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？ 什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。?．想象說(shuō)話(huà)A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？B、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。小鳥(niǎo)都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的消息去了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的514自然段，畫(huà)出打聽(tīng)消息的對(duì)話(huà)。師：誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。第一篇：去年的樹(shù)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《去年的樹(shù)》西宋固學(xué)校 李燕教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(揭示課題)（學(xué)生描述畫(huà)面，），到底發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)《去年的樹(shù)》二、初讀課文，整體感知，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？ ？（鳥(niǎo)兒與大樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)，小姑娘的四次對(duì)話(huà)）三、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像；你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了??），把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見(jiàn)，不知不覺(jué)寒冷的冬天過(guò)去了，滿(mǎn)懷期待的春天悄悄來(lái)臨了，鳥(niǎo)兒穿越萬(wàn)水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹(shù)來(lái)了。（視時(shí)間匯報(bào)），我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)你想象一下，（課件出示）當(dāng)鳥(niǎo)兒睜大眼睛看著燈火的時(shí)候，她想說(shuō)些什么？當(dāng)他唱完了歌對(duì)著燈火看的時(shí)候她想說(shuō)些什么？，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你幫大樹(shù)寫(xiě)的日記，讓我們來(lái)感受感受大樹(shù)的心情。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。如何解決人類(lèi)發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。，樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。即使是一顆老樹(shù)也難逃人類(lèi)的傷害?？梢圆扇∧阈〗M內(nèi)認(rèn)可的形式。大樹(shù)生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周?chē)袔滋幚鲜狡椒?，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。作者假定大樹(shù)有感覺(jué)、知覺(jué)，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹(shù)的深刻自省。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車(chē)生禍這一事而來(lái)，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會(huì)到作者的批判態(tài)度。全文分析探討：，有不同的形象找出來(lái)，比較分析一下。2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹(shù)在不同時(shí)期對(duì)人們有什么影響？（2）它的消失，僅僅是因?yàn)榫坪篑{駛者的死亡嗎？如果不是說(shuō)說(shuō)你的理由？你可以從那些語(yǔ)句找到依據(jù)？學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。我們看到了一個(gè)喧囂的世界，沒(méi)有了大樹(shù)生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開(kāi)始厭惡大樹(shù)的存在，其實(shí)是對(duì)純自然的東西的一種破壞，和對(duì)環(huán)境的虐待。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類(lèi)的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，正如課本里的有關(guān)資料所說(shuō)：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見(jiàn)天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲(chóng)，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。同時(shí)配音（大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬假如你是一棵樹(shù)，目睹著你的兄弟姐妹不斷的倒下，你面對(duì)人類(lèi)有什么話(huà)要說(shuō)。二、學(xué)情分析《新課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)學(xué)生在閱讀課文中提出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。你覺(jué)得小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。（課件出示對(duì)話(huà)），來(lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)，第一組讀小鳥(niǎo)，第二組讀樹(shù)根，第三組讀大門(mén)，第四組讀小姑娘，老師讀其